Использование методов изотерапии в работе педагога-психолога с детьми младшего школьного возраста с задержкой психического развития

Тарасова А.В.

студентка бакалавриата, 4 курс ППО

научный руководитель: к.п.н., доцент Бондарева Т.В.

ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет имени И.С.Тургенева», г. Орёл

Проблема помощи детям с задержкой психического развития (далее ЗПР)стала особенно актуальна в последние годы. По данным Министерства образования РФ, среди первоклассников 60% относятся к категории риска школьной, психофизической и соматической дезадаптации. Из них в младшей группе детского сада около 35% обнаруживают очевидные расстройства нервно-психической сферы. Особое место среди этих детей занимают именно дети с ЗПР, причем с каждым годом их численность увеличивается. На основании этого появился дифференцированный подход к определению условий обучения детей данной категории их психолого-педагогическое сопровождение на всех этапах обучения.

Дети младшего школьного возраста с ЗПР значительно отличаются от нормально развивающихся сверстников как по характеру поведения, так и по особенностям познавательной деятельности. Это послужило причиной для разработки и реализации специальных коррекционных воздействий с целью компенсации нарушений развития у данной категории детей [1].

Изучение специальной литературы позволило сформулировать определения «задержка психического развития», а также рассмотреть основные виды ЗПР, её причины и психолого-педагогические особенности младших школьников с ЗПР.

Задержка психического развития (ЗПР) - это временное отставание развития психики в общем или в частном от нормального темпа развития. Задержка психического развития может проявляться в виде ограниченного запаса знаний, представлений о мире, недостаточном уровнем мышления и памяти, невнимательности и быстрой утомляемости интеллектуальными занятиями [2]. Чаще всего задержка психического развития обнаруживается только при поступлении ребёнка в первый класс.

Рассмотрим подробнее причины ЗПР. Они могут быть связаны с социально-психологическими условиями воспитания ребенка, а также с биологией его развития.

К социально-психологическим причинам относятся:

1. ранний отрыв матери от ребенка, воспитание в полной изоляции в условиях социальной депривации;

2. недостаточность полной по возрасту предметной и игровой деятельности, а также общения со сверстниками и взрослыми.

3. гиперопека, гипоопека, авторитарный тип воспитания.

Биологическими причинами ЗПР выступают:

1. патология беременности (инфекция во время беременности, угроза выкидыша, многоводие, маловодие, эклампсия, преэклампсия, резус-конфликт, курение и алкоголизм матери и отца);

2. малый вес ребенка при рождении, а также рождение раньше положенного срока;

3. травмы ребенка при рождении;

4. заболевания ребенка соматического свойства;

5. повреждения головного мозга.

Задержка психического развития не является стойким и необратимым видом психического недоразвития, она представляет собой временное замедление темпа развития. Отставание чаще всего преодолевается с возрастом, причем тем успешнее, чем раньше начинается коррекционная работа с ребенком. Поэтому очень важны своевременная диагностика и создание специальных условий для воспитания и обучениятаких детей [2].

К.С.Лебединской выделены следующие основные клинические типы задержки психического развития, дифференцированные по этиопатогенетическому принципу:

• Задержка психического развития конституционного происхождения.

• Задержка психического развития соматогенного происхождения.

• Задержка психического развития психогенного происхождения.

• Задержка психического происхождения церебрально-органического генеза[5].

Одним из наиболее важных и актуальных направлений работы с детьми с ЗПР является коррекционно-развивающая работа. Особый интерес при этом представляет достаточно новый в настоящее время метод – арт-терапия. Среди всех разновидностей арт-терапии наиболее широко применяетсяв работе педагогов-психологов такой метод как изотерапия[4].

Изотерапия – психотерапевтическая работа с использованием методов изобразительного искусства, как в пассивной (использование готовых произведений искусства), так и в активной ее форме – создании собственных творений.  Это направление психотерапевтической практики широко используется в работе как со взрослыми, так и с детьми[3].

Изотерапия является, с одной стороны, методом художественной рефлексии, с другой стороны, технологией, позволяющей раскрыть художественные способности ребенка, а с третьей стороны - это метод психокорекции, с помощью которого можно корректировать эмоциональное состояние ребёнка и помогать решать его внутренние психические проблемы[4].

В рамках нашего исследования с целью совершенствования коррекционно-развивающей работы с детьми с ЗПР была разработана программа «Изотерапия в помощь детям младшего школьного возраста с ЗПР»,целью которой является психолого-педагогическая коррекция ЗПР у младших школьников средствами изобразительной деятельности. Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста, имеющих задержку психического развития, нуждающихся в психолого-педагогическом сопровождении. В рамках программы нами были определены задачи, разработаны основные мероприятия, определены формы и методы работы с детьми.

Задачи программы:

• предоставление ребёнку возможности выразить в виде рисунков свои эмоции и чувства;

• помощь ребенку справиться со своими психологическими проблемами;

• развитие фантазии ребёнка;

• самореализация.

Программа состоит из 3 этапов:

1. Знакомство с красками

2. Диагностика. На наш взгляд в рамках данного этапа важно реализовать такие занятия как «Цвет моего настроения», «Автопортет», «Портрет семьи», «Что я люблю», «Наша природа».

3. Коррекция. В рамках коррекционной работы мы предлагаем провести следующие занятия:

• Мир прекрасен

• Волшебники

• Какое бывает солнышко

• Путешествие на сказочную поляну

• Волшебная шкатулка

• Чернильные пятна

На наш взгляд, данная программа позволит определить существующие установки, выявить проблемные ситуации, поможет ребенку справиться со своими психологическими проблемами, предоставит ему возможности выразить свои эмоции и чувства в виде рисунков.

В целом, особенностью изотерапии в работе с детьми с задержкой психического развития является то, что изотерапия используется для создании положительных эмоций, помогает преодолеть страхи детей, создать ситуацию успеха, а также помогает детям развивать фантазию. Во время творческого процесса происходит вытеснение из сознания отрицательных эмоций, что особенно важно для детей, которые не могут выговориться и выразить свои переживания. Именно поэтому специалисты рекомендуют использовать такие занятия с детьми в качестве своеобразного способа исключения причин эмоционального дискомфорта и психического нездоровья ребенка.

Использованные источники

1. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития/ Л.Н. Блинова. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001. –

136 с.

2. Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии/ Т.А. Власова, М.С. Певзнер. -- М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1973

3. Леонтьева С. А. Изотерапия. Скажи о себе рисунком.

4. Неретина, Т.Г. Я рисую свой мир/ Т.Г. Неретина – Магнитогорск, 2002г.

5. Пудова С. И. Особенности зрительного внимания у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста