Современный урок в свете фгос: проблемы, подходы и решения

Чулкина Т.А.,

заместитель директора МБОУ СОШ №25

Ленинского района ГО г. Уфа РБ

За последние время ни одна из систем не подверглась таким серьезным и глубоким преобразованиям, как система образования. С введением ФГОС мы вновь переходим на качественно новый уровень преподавания.

Мы глубоко убеждены в том, что главная цель любого урока – это воспитание личности, человека, умеющего анализировать прочитанное и на основе полученных знаний формировать свой взгляд на мир. Меняется роль учителя на уроке. Он организует продуктивную самостоятельную работу обучающихся, помогает овладеть способами познания. При переходе на новые образовательные стандарты учителя могут столкнуться с проблемами, о существовании которых они должны знать. Одна из проблем: привычка к прямому заимствованию готовых методических разработок. Она парализует собственное творчество учителя даже тогда, когда педагог такой возможностью обладает. Решение: стремление учителя самостоятельно разрабатывать поурочные планы (проекты) своих уроков.

Требование самостоятельности должно являться категоричным, потому что никакие «готовые» разработки не учитывают возможности личности конкретного учителя и конкретных классов. Значит, современной школе нужен такой учитель, который сможет грамотно работать не только по новым методическим пособиям и учебникам, но и способен самостоятельно моделировать образовательный процесс, анализировать свою деятельность на предмет соответствия требованиям нового стандарта, вносить коррективы там, где это необходимо.

Вся учебная деятельность должна строиться на основе системно-деятельностного подхода. Цель его заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Именно собственное действие может стать основой формирования в будущем его самостоятельности. Для построения урока в рамках ФГОС НОО важно понять суть этого подхода. Не требовать от ученика прочитать, запомнить и рассказать, а помочь исследовать проблему, изучить ситуацию, принять решение, доказать своё мнение, проанализировать результат. Создать условия для мотивации учебно-исследовательской самостоятельной деятельности ребёнка, в ходе которой активизируются личностные качества, воспитывается характер, формируется рефлексия, включается общение, рассуждающее мышление, осуществляется дифференциация «знание-незнание», поиск недостающей информации в решении проблемы.

В соответствии с новыми стандартами для организации активной познавательной деятельности на уроке упор делается на взаимодействие обучающихся и учителя, а также взаимодействие самих детей. Уходит в прошлое практика, когда учитель работает весь урок фронтально с целым классом. Современный урок требует применения индивидуальных и групповых форм работы. Групповая форма работы имеет множество плюсов: ребенок за урок может побывать в роли руководителя или консультанта группы. Меняющийся состав групп обеспечит гораздо более тесное общение одноклассников. Практика показывает, что дети в общении раскрепощаются, ведь не каждый ребенок может легко встать перед всем классом и отвечать учителю.

От того, как будет устроена школьная действительность, какой будет система отношений школы и общества, насколько интеллектуальным и современным мы сможем сделать общее образование, зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих поколений. Творческий подход к своей работе, стремление к освоению нового поможет каждому учителю дать качественное образование всем своим ученикам.