Сказка о маленьком паровозике и цветке.

Ехал маленький паровозик и пел песенку «Ч – ч – ч». А рядом с ним летели пчелки и пели свою песенку «Ж – ж – ж». Вдруг пчелки заохали «Ох – ох - ох» м стали кружится вокруг чего – то яркого.

Паровозик был очень любопытным, поэтому он решил остановится и разузнать, что же это такое яркое, вокруг чего кружатся пчелы. А когда он остановился, то увидел рядом с железной дорогой, по которой он ездит, вырос очень красивый Цветок. Но Цветок не замечал Паровозика, ведь ему пели песенку пчелы.

Очень захотелось Паровозику, что- бы Цветок обратил на него внимание. И что вы думаете он сделал? Он решил спеть Цветку свою песенку. Вздохнув носиком, он начал тянуть свою песен- ку так долго, пока хватило воздуха. Вот так: «Ч ----------------------------------------------------»

И получилась очень красивая, шуршащая, но совсем другая песенка: «Шь, шь, шь».

Цветок завертел яркой головой, отыскивая своего любимого друга Ветерка. Ведь только он, когда прилетал в гости, пел такую песенку и качал Цветок на стебельке, как на качелях, то в одну, то в другую стороны, играя с ним. Но Ветерка нигде не было, а рядом стоял Паровозик...

— Это ты спел такую песенку? — спросил Цветок у Паровозика.

— Да, я! — ответил Паровозик.

— Но ведь это не твоя песенка, а песенка лѐгкого Ветерка! — продолжал Цветок.

— А я, если захочу, то могу петь песенку твоего друга! — сказал Паровозик.

— Я очень люблю эту песенку, спой еѐ для меня еще раз! — попросил Цветок и, радуясь тому, что Цветок обратил на него внимание, Паровозик запел длинную песенку: «Ч ----------- !».

Методические указания

Во время слушания сказки дети исполняют песенки Паровозика, Ветерка, Пчел. Затем идет обыгрывание этого упражнения с включением в игру функциональных игрушек — Паровозика, Пчелки. После этого дети играют в воображаемой ситуации, предложенной во время упражнения.

Наказать непослушный язычок.  Цель. Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким, распластанным.  Описание. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звуки «пя-пя-пя».  Внимание! 1.Нижнюю губу не следует подворачивать и натягивать на нижние зубы. 2.Язык должен быть широким, края его касаются уголков рта. 3.Похлопывать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребёнок не задерживал при этом выдыхаемый воздух.

Сделать язык широким.  Цель. Выработать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении.  Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении. Внимание! 1.Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения. 2.Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа. 3.Не высовывать язык далеко, он должен только накрывать нижнюю губу. 4. Боковые края языка должны касаться углов рта.

Приклей конфетку.  Цель. Укрепить мышцы языка и отработать подъём языка наверх.  Описание. Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить кусочек конфетки к нёбу за верхними зубами.  Внимание! 1.Следить, чтобы работал только язык, нижняя челюсть должна быть неподвижна. 2.Рот открывать не шире, чем на 1,5-2 см. 3.Если нижняя челюсть участвует в выполнении движения, можно поставить чистый указательный палец ребёнка сбоку между коренными зубами (тогда он не будет закрывать рот). 4.Выполнять упражнение надо в медленном темпе.

Грибок.  Цель. Вырабатывать подъём языка вверх, растягивая подъязычную связку. Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот. ( Язык будет напоминать тонкую шляпку гриба, а растянутая подъязычная связка - его ножку.)  Внимание! 1.Следить, чтобы губы были в положении улыбки. 2.Боковые края языка должны быть прижаты одинаково плотно - ни одна половина не должна опускаться. 3.При повторении упражнения надо открывать рот шире.

Вкусное варенье.  Цель. Вырабатывать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении шипящих звуков.  Описание. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.  Внимание! 1.Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не "подсаживала" язык наверх - она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем). 2.Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта. 3.Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению "Наказать непослушный язык". Как только язык станет распластанным, нужно поднять его наверх и завернуть на верхнюю губу.

Гармошка.  Цель. Укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку).  Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к небу и, не опуская языка, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошки, так растягивается подъязычная уздечка). Губы находятся в положении улыбки. При повторении упражнения надо стараться открывать рот всё шире и всё дольше удерживать язык в верхнем положении.  Внимание! 1.Следить, чтобы при открывании рта губы были неподвижны. 2.Открывать и закрывать рот, удерживая его в каждом положении под счёт от трёх до десяти. 3.Следить, чтобы при открывании рта не провисала одна из сторон языка.

Фокус.  Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму ковшика и направлять воздушную струю посередине языка.  Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.  Внимание! 1.Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной. 2.Боковые края языка должны быть прижаты к верхней губе; посередине образуется щель, в которую идет воздушная струя. Если это не получается, можно слегка придержать язык. 3.Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы.

«Лопаточка».

Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать в таком положении под счет до 10.

Дыхательная гимнастика.

«Кто дальше загонит мяч» Цель. Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.  Описание. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук ф, сдуть ватку на противоположный край стола.  Внимание! 1.Нижняя губа не должна натягиваться на нижние зубы. 2.Нельзя надувать щёки. 3.Следить, чтобы ребёнок произносил звук ф, а не звук х, т.е. чтобы воздушная струя была узкой, а не рассеянной.

«Дуют ветры сильные, дуют ветры слабые» (дутье на полоски, листочки и др.)

Надувание мыльных пузырей.

Игра на музыкальных инструментах (дудочке, свирели, губной гармошке и др.).

Дутье в трубочки (соломинки для коктейля), вставленные в воду.

Игра с воздушными шарами («Чей шар поднимется выше?»).

Надувание резиновых игрушек, шаров.

«Песенки зверят», «Учим Катю петь»

Координация движения.

«Лепим комок» (па-пы-по-пу)

«Катаем снежную бабу» (бу-ба-бы-бо);

«Мастерим домик» (тук-тук-тук, тук-тук-тук)

«Забиваем гвоздики молотком», «Радисты», «Телеграфисты» (та-да-та-да-та-да, ты-ды-ты-ды, то-до-то-до-то-до, так-ток-тук)

«Жонглеры» (подбрасывать шарики и произносить: «Пип! Пып! Пуп! Пап!»)

Развитие голоса.

«Шагаем по этажам». Произнесение слоговых сочетаний с повышением и понижением голоса (сопровождается движением руки);

«На чем я играла?», «Какой инструмент звучал?»

«Ауканье» (от лица девочки и папы)

«Колокола и колокольчики». Произнесение слоговых сочетаний бам-бом-бум, бым-бам-бом в одной тональности с повышением и с понижением голоса;

«Радио» («Внимание! Внимание! К нам приехала Снегурочка. Кто сообщил по радио эту новость - Белка, Заяц или Медведь?»).

«Угадай, чей это голос - мамы или детеныша».

«Играем на пианино». Произнесение вслед за педагогом простейших слогов с протягиванием гласного звука в последнем слоге (па-па-па-аааааа)

«Миша дома?» («Дома, дома!», - отвечают папа, мама, дедушка, сестричка или братик).

«Кто читает стихотворение - Волк или Красная шапочка?»

Речевой материал.

—  Что ж ты, Еж, такой колючий?

—  Это я на всякий случай: Знаешь, кто мои соседи? Лисы, волки и медведи!

«Разговор киски с хозяйкой».

Речевой материал.

Покажите, как киска просит молочка у своей хозяйки. «Мяу» (жалобно, просящим голосом). Кисонька поела, песенку запела: «Мяу-мяу-мяу» (веселым, радостным голосом).

«Диктор радио».

Речевой материал.

Тревожное сообщение: «Внимание! Внимание! Потерялась девочка!» Радостное сообщение: «Внимание! Внимание! Девочка нашлась! Всех, всех, всех приглашаем покататься на карусели».

Развитие фонематического восприятия.

«Что ты слышишь?»

«О чем говорит комната?»

«О чем говорит улица?»

«Эхо»

«Покажи, что звучало»

«Узнай предмет по звуку»

«Угадай, где позвонили»

«Угадай, что я делаю» (действия производятся за ширмой)

«Жмурки» (определение местонахождения звучащего предмета)

«Угадай, что надо делать» (в зависимости от того, как звучит барабан - громко или тихо, дети выполняют различные действия - подпрыгивают или приседают)

«Угадай, что стучит - погремушка или молоточек»

«Что в коробочке?» (в спичечных коробочках или в коробочках из-под киндер-сюрпризов находится крупа, песок или другие мелкие предметы)

«Постучи так, как я» (воспроизведение ритма на барабане или бубне)

«Летает - не летает»

«Слушай внимательно» (присесть столько раз, сколько услышал хлопков и ударов в бубен)

«Запрещенное слово» (называется ряд слов, одно слово - запрещенное, дети повторяют слова вслед за педагогом, кроме запрещенного).

Выделение звука [ш] из ряда далеких по акустическим и артикуляционным признакам звуков.

Речевой материал.

Звуки: «Поймай звук [щ]» [ч], [ш], [ть], [щ], [ц], [сь], [щ], [ш], [ч], [ц], [щ].

Слоги: «Поймай звук [щ]» ща, тя, ще, се, щу, чу, щи, ти, ще, це.

Слова: «Поймай звук [щ]» щавель, шалфей, ящик, птички, кощей, синичка и др.

«Буквенное лото» - развивать фонематический слух, умение определять первый звук в слове; побуждать к запоминанию букв, развивать внимание, умение слушать

«Подними руку, когда услышишь в слове звук [щ]»

Речевой материал.

Плач- плащ, челка – щелка, четки – щетки, помочь – помощь, печать – пищать, горячий – горящий, лечи – лещи, точу – тащу, чур - щур

«Правильно ли я говорю» или «Да - нет» (с опорой на картинки)

Речевой материал.

- чука – сюка – щука

- сит – чит – тит - - щит

- сётка – шотка – тётка – щетка

- тенок – сенок – ченок – щенок

- сепка – тепка – чепка – щепка

- си – чи – сти – щи

- плась – плать – плащь

- овось – овоч – овоть – овощь

- лесь – леть – лещ

- весь – веть – вещь

- клесь – клеть – клеч – клещ

- питя – пися – пища

- веси – вети – вещи

- овоси – овоти - овощи

Развитие пространственной ориентировки.

«Поднимаемся на гору, спускаемся с горы». Произнесение слогов в сочетании с движениями указательного пальца.

«Куда пойдешь, что найдешь?» Направо пойду - подосиновик найду, налево пойду - масленок найду» (по лексической теме)

«Между кем ты сидишь? Кто сидит права от тебя? Кто сидит слева от тебя?» И т.д.

Развитие мелкой моторики.

Речевой материал.

Щетки.

Ребенок имитирует движения.

Этой щеткой чищу зубы,

Этой щеткой – башмаки,

Этой щеткой чищу брюки –

Все три щетки мне нужны.

Щука.

Щуку тощую с реки

Притащили рыбаки

Щука хищная страшней,

чем страшилище Кощей.

Мы ей дали овощей

и погуще жирных щей.

Щука шлёпнула хвостом,

словно щёлкнула хлыстом,

и таким ударом крепким

расщепила стол на щепки.

Дети загибают пальцы

Нина раз считала вещи:

ящик, щётка, плащ и клещи,

плюс трещотка, два ножа,

щит и два карандаша.

Сколько было б здесь вещей,

 если б не было клещей?

Назовите вещи

Соединение одноименных пальцев

На рисунке этом вещи:

ящик, щётка, плащ и клещи.

Назови и объясни,

 для чего нужны они

«Нарисуй орнамент» - развивать мелкую моторику руки, упражнять в ориентировке на листе бумаги

Релаксационные упражнения.

Цель: формировать умения выражать эмоции и чувства.

«Лесник сажает деревья».

Дерево растет (дети тянут руки вверх - напряжение), ураган сломал дерево (расслабление).

«Лошадки».

Дети стоят на одной ноге, другая, согнутая в колене, касается носком пола, руки перед грудью (напряжение). Смена положения: уронить руки, встать на другую ногу (расслабление).

«Цветы и солнышко».

Цветы растут, тянутся к солнышку (напряжение), под палящим солнцем цветы увяли (расслабление)

«Лесорубы».

Лесорубы рубят топором сучья (напряжение), положили топор (расслабление). Катят бревна, поднимают их на машину (напряжение), устали (потряхивание расслабленными руками).

«Строители».

Поднимают ведро с краской (напряжение) и опускают его (расслабление).

Развитие познавательных процессов.

Восприятие.

«Кузовок» - развивать речь ребенка, словотворчество, упражнять в образовании новых слов с помощью суффиксов, развивать воображение

Внимание.

«Что изменилось?»

«Чего не стало?»

«Посмотри, запомни и повтори»

«Послушай и повтори»

«Сделай, как было»

«Канон» - развивать волевое (произвольное) внимание

Память.

Слуховая память.

Запоминание и воспроизведение слов в определенной последовательности (щетка, щука, щит, щепка, щетина)

Повторение слов в обратной последовательности. Назови первое слово. Назови второе слово. И т. д.

Какое слово исчезло из ряда? (щетка, щука, щит, щепка) Какое новое слово появилось? (щетка, щука, щит, щепка, щебень, щетина)

Игры «Телефон», «Пароль», «Телеграфисты», «Волшебные слова», «Донесение», «Барыня прислала сто рублей»

«Запомни движение», «Повтори за мной» - для развития моторно – слуховой памяти

«Капитан укладывает в чемодан» - развивать механическую память

Зрительная память.

«Посмотри и назови»

«Что изменилось?» - развивать наблюдательность, зрительную память

«Чего (кого) не стало?»

«Что прибавилось?»

Запоминание расположения игрушек или картинок. «Сколько картинок будешь запоминать?»

Логическая память.

Воспроизведение слов - названий картинок по слову - подсказке, связанному по смыслу. Например, чтобы ребенок воспроизвел слова лещ, клещ, овощ, борщ даются слова-подсказки: озеро - … (лещ), трава – … (клещ), огород - … (овощ), кастрюля - … (борщ)

Мышление.

«Подбери слово» - развивать мышление, сообразительность, упражнять в подборе нужных слов по смыслу

«Да - нет» - развивать логическое мышление, сообразительность, целеустремленность, выдержку

«Найди лишнее» или «Исключение понятий» - развивать логическое мышление (анализ, синтез), умение проводить классификацию, объединять предметы по какому – либо существенному признаку, развивать память

«Живописец» - развивать память, внимание, свободу речи

«Подбери нужное» - развивать логическое мышление (анализ, синтез)

«Подбери слово» - развивать мышление, сообразительность, воспитывать умение подбирать нужные слова по смыслу

Воображение.

«Три слова» - развивать воссоздающее и творческое воображение

«Незаконченный рассказ» - развитие воображения

«Фантастические гипотезы» - развивать творческое воображение, абстрактное мышление

«Постановка необычных проблем» - развитие воображения и творческого мышления

«Кляксы» - развитие воображения

Постановочный этап.

1. По подражанию.

При неуспехе применяется следующий прием: произносится поочередно и многократно шьч - шьч на одном толчкообразном выдохе.

2. Под один удар рукой на коротком толчкообразном выдохе шьч - шьч

3. Производится синтез: ребенок подражает руководителю по слуху, т.е. руководитель впервые произносит звук [Щ], до сих пор он произносил лишь шьч.

2. Для вызывания [щ] ребенка просят длительно произнести [ш], растянуть губы в улыбку, продвигая язык вперед, слышится звук [щ]. 

От звука [СЬ].

Если у ребёнка имеется правильное артикулирование свистящих звуков, особенно СЬ (мягкого), постановка звука Щ не представляет никаких трудностей.

Предложите логопату произнести слог СЯ или АСЬ и в это время приподнимите его кончик языка шпателем или зондом за верхние резцы. Можно и без механической помощи предложить сказать за верхними резцами «на бугорках» СЯ или АСЬ и прислушаться к тому, что получилось: «говорил одно, а получилось другое».

 Ребенок несколько раз произносит С’И или С’А, логопед вводит шпатель или зонд под язык и в момент произнесения слогов слегка приподнимает его, несколько отодвигая назад (или просто отодвигая прикосновением шпателя).