Н.В. ПЕРЕШЕИНА М.Н. ЗАОСТРОВЦЕВА

СИСТЕМА РАБОТЫ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ И КОРРЕКЦИИ

ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНИКА

Ярославль - 2007

УДК 159.922.74.4 ББК Ю984 П27

РЕЦЕНЗЕНТЫ:

доктор психологических наук, профессор Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова Орел В.Е. (г. Ярославль);

доктор психологических наук, профессор,

декан психологического факультета института экономики,

управления и права

Фукин А.И. (г. Казань)

Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н. Система работы общеобразовательного учреждения по профилактике и кор­рекции девиантного поведения современного школьника /

Под науч. ред. профессора В.В. Новикова: Монография. - Яро­славль: МАПН, ЯрГУ им. П.Г. Демидова, 2007. - 390 с: ил., схем., табл. - Библиогр.: с. 367-390.

В монографии представлены теоретические подходы к проблеме девиантного поведения современного школьника, рас­смотрены особенности организационно-методической работы субъектов образовательного процесса по коррекции агрессивно­го поведения школьников.

Представлена система диагностических и коррекцион-ных методик по проблеме девиантного (отклоняющегося) пове­дения. Работа представляет собой практическое куроводство для выявления, предупреждения и коррекции причин отклонений в поведении и развитии школьника.

Монография адресуется учителям, школьным психоло­гам, социальным педагогам, преподавателям и студентам как психологических, так и педагогических специальностей.

ISBN 978-593825-444-2

© Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н., 2007 © Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГТУ), 2007 © ЯрГУ им. П.Г. Демидова, 2007

Содержание:

ПРЕДИСЛОВИЕ 5

Глава 1. Теоретические подходы к проблеме

ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНИКА 7

1. Понятие девиантного поведения 7

2. Причины девиантного поведения в социуме 16

3. Виды и формы девиантного поведения 40

4. Разновидности девиантного поведения 79

Глава 2. Организационно-методическая работа

СО ШКОЛЬНИКАМИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ 94

1. Сущность и природа коррекционно-педагогической деятельности со школьниками, проявляющими девиантные формы поведения 94

2. Принципы коррекционно-педагогической деятельности в работе с девиантными школьниками.... 99

3. Содержание, основные направления, методы, приемы и средства коррекционно-педагогической деятельности 103

4. Совместная деятельность субъектов образовательного процесса по коррекции девиантного поведения школьников 106

5. Особенности профилактики и коррекции различных форм девиантного поведения

у современного школьника 112

2.5.1. Система работы психолога по профилактике курения, алкоголизма, наркомании

в современных условиях 113

2. Социальный и правовой аспекты профилактики сексуальных отклонений и склонности школьников к суициду 132

3. Работа психолога с разновидностью девиантного поведения 136

Глава 3. Организация работы субъектов образовательного процесса по коррекции агрессивного

ПОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 143

3.1. Теоретические и социальные предпосылки

агрессивного поведения 143

3.2. Анализ агрессивного поведения младших школьников и пути его коррекции 163

1. Анализ агрессивного поведения младших школьников 163

1. Сущность педагогического взаимодействия

и его влияние на личность младшего школьника. 174

3. Моделирование системы работы и программы коррекции агрессивного поведения младших школьников 188

3. Профилактика агрессивного поведения

в младшем школьном возрасте 199

3.3. Анализ агрессивного поведения подростков

и пути его коррекции 206

3.3.1. Особенности агрессивного поведения

в подростковом возрасте 206

2. Ситуационно-субъектный подход к коррекции агрессивного поведения подростков 211

3. Ситуационные факторы, обусловливающие агрессивное поведение подростков 214

4. Моделирование системы работы и программы коррекции агрессивного поведения современных подростков 224

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 243

ПРИЛОЖЕНИЯ 245

Оглавление к приложениям 245

ПРЕДИСЛОВИЕ

Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в настоя­щее время в российском обществе, обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошен­ность детей, но и их цинизм, жестокость, агрессивность. Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребенка из дет­ства во взрослое состояние - в подростковом возрасте. Проблема агрессивного поведения подростков вызывает закономерный инте­рес исследователей, педагогов-практиков, широких кругов общест­венности. Однако попытки объяснения девиантного поведения мо­лодых людей затрудняются тем, что не только в обыденном созна­нии, но и в профессиональных кругах, в многочисленных теорети­ческих концепциях это явление получает весьма разные толкова­ния, мешая как его пониманию, так и возможности квалифициро­ванной коррекции данного поведения.

В настоящее время, а особенно в последние годы, практиче­ски во всех направлениях происходят различные изменения, кото­рые приводят к различным поведенческим отклонениям, таким, как делинквентность, агрессивное поведение, наркомания, суициды и т.д. Тревожным фактором является рост числа несовершеннолет­них правонарушителей с отклоняющимся поведением, проявляю­щимся в формах алкоголизма, токсикомании, наркомании, ванда­лизма.

Проблема понимания, предупреждения и коррекции деви­антного поведения школьников является междисциплинарной об­ластью научного исследования, предметом внимания целого ряда наук. Особое место в исследовании и решении проблемы преду­преждения и коррекции девиантного поведения, на наш взгляд, должна занимать психология и педагогика, поскольку среди много­численных факторов, способствующих как появлению, развитию, так и снижению, ликвидации девиантного поведения, совокупные психолого-педагогические и, собственно, школьные влияния игра­ют ведущую роль.

Несмотря на то, что девиантное поведение как явление в школьной среде не может не вызывать острый научный и практи­ческий интерес и тревогу психолого-педагогического сообщества в целом, в научной литературе недостаточно исследований, посвя­щенных вопросам анализа психолого-педагогических условий, при которых возникает (может возникать) девиантное поведение; выяв­лению взаимосвязи между отсутствием или наличием условий для самореализации школьника; обоснованию актуализации данной проблемы в среде взрослых и детей.

Структура работы включает три главы. Первая глава посвя­щена девиантному поведению как научной проблеме, в ней дается теоретическое представление о понятии девиантного поведения и его социально-психологических характеристиках. Рассматриваются виды, формы, разновидности и причины девиантного поведения.

Во второй главе даны подходы к организации коррекционно-педагогической деятельности со школьниками, проявляющими де-виантные формы поведения. В данной главе рассмотрены особен­ности совместной деятельности субъектов образовательного про­цесса и даны основные направления, методы, приемы и средства коррекционно-педагогической деятельности, особое внимание от­ведено рассмотрению особенностей профилактики и коррекции различных форм девиантного поведения у современного школьни­ка.

Третья глава отражает организацию работы субъектов обра­зовательного процесса по коррекции агрессивного поведения школьников.

В соответствии с Государственным образовательным стан­дартом высшего профессионального образования психология деви­антного поведения включена как учебная дисциплина в содержание подготовки специалистов социально-психологического профиля при изучении дисциплин «Психология развития и возрастная пси­хология» и «Педагогическая психология».

Данная монография призвана обратить внимание и сконцен­трировать необходимые психологические знания учителей, соци­альных педагогов, школьных психологов и родителей для практи­ческого решения актуальнейшей проблемы — предупреждения и профилактики девиантного поведения современных школьников.