1ВопросПредмет, цели и задачи методике обучения и воспитания в области географии. Методика обучения географии — одна из профилирующих дисциплин высшего

географического образования. Как отрасль научного знания она определяет цели и задачи географии

как учебного предмета, разрабатывает содержание школьной географии в целом и отдельных ее

курсов, исследует процесс обучения географий, изучает формы организации процесса обучения,

разрабатывает учебное оборудование и методику его использования, исследует методы и приемы

обучения, разрабатывает наиболее рациональные способы учения ученика, его развития, вооружает

будущих специалистов научно-обоснованными и практически проверенными методами обучения и

воспитания применительно к содержанию различных курсов, возрастным особенностям и системе

современного оборудования педагогического процесса.

Методика обучения географии дает ответы на вопросы: для чего учить? чему учить? как

учить? с помощью чего учить? как учатся и развиваются школьники?

Немаловажное значение имеет изучение развития школьной географии и методических

идей в историческом аспекте, что дает возможность критически оценить опыт прошлого и

использовать его положительные моменты.

Цель: для чего учить?Содержание:чему учить? Сред обуч: с помощью чего учить? Методы и формы обуч:как учить?

Цели: Обеспечить усвоения школьниками многообр современного географич пространства; сформулировать представления о характире и динамике основных процессов, происходящих в географ оболочке; обеспечить усвоения знаний о природе; Рассметь закономерность в природе; обеспеч развитие школьников самостоятельно работать с различными источниками геогр информации.

2вопр.Понятие о географической культуре, предмете и проблемах ТИМОГ.Под географической  культурой  чаще всего понимают  культуру   географии  как науки.  Культуру  географических знаний как учёных-географов, так и населения. В работах «Географическая  культура » и «Географическая картина мира» В. П.  Максаковский  рассматривает эти взаимосвязанные  понятия  с позиции современной  географии . В географическую  культуру  он включает следующие компоненты: 1) географическую картину мира, 2) географическое мышление, 3) методы географии, 4) язык географии. К сожалению, между массовой и научной географической культурой существует разрыв, так как общество в основном сталкивается с описательной географией и не имеет представления о языке и методах современной географии.

География предмет-единствен школ предмет, синтезир знания из области естеств и обществ наук. Она охватывает всю систему»природа-человек-хозяйство».

 Методика  обучения   географии  исследует  проблемы  целей  обучения , содержания географического образования, методов и форм организации  обучения , средств  обучения   географии , взаимосвязей и способов достижения единства между усвоением знаний, умственным развитием и воспитанием учащихся в процессе изучения географических знаний.  В круг проблем, исследуемых методикой обучения географии, входят: 1. Образовательно-воспитательные задачи географии в школе. 2. Содержание школьной географии. 3. Обучающая деятельность учителя. 4. Учение ученика. 5. Воспитание и развитие учащихся в процессе обучения географии.

3вопр. Связи в методике обучения и воспитания в области географии с другими дисциплинами.Наиб тесно связана с геогр и др смежными с ней науками, основы которых состав больш часть содерж школьной географии.Геогр знания дополняются сведен из других форм отраж окр мира ученика- искусства, морали, религии. В связи с этим возникает необходимость в методике обуч геогр учитывать связь не только с науками о земле, но и с другими областями. Связь с геогр науками прослеживается по нескольким направлениям. Деление географии на физ, эконом и соцдолгое время сохранялось в школ геогр, в структуре ее курсов, и только в последние годы намечается в ряде курсов реализируется идея интеграции двух ветвей геогр. Геогр всё больше предстает перед школьниками как целостная наука, тесно связанная с другими естеств, технич и гуманит областями знаний. Становление и развитие методики геогр тесно связано с достиж различных отраслей пед науки и психологии. Методика предмета широко опирается на данные пед и возрос психологии. Психология обеспеч методику даннымиоб особ памяти, развития воображения, мышления и т.д.Данные психол учит при разработки мотивов учения, развитии позноват интереса к изуч географии. В связи с перестройкой школ геогр обр, разраб новых концепций его содерж и структуры усиливается связь метод обуч геогр с логикой.

4вопр. Методы и этапы научного исследования в ТИМОГ. В методике обуч обуч геогр используют несколько методов, которые группир в методыэксперем-эмпирического и теоретического уровней. Эмперические методыиспольз на этапе, когда идет накопление фактов по проблеме исследования. Методы теоретич уровня применяются на этапе осмысления фыактов и построении теории. Теоретические методы: системно-структурный анализ; логико-дидактический ан; типологический подход; историч; сравнительный;статистический; математический. Эмпирические методы исслед: Изучение опыта работы школы; наблюдения ;беседы; анкетирование; изуч школьной документ. Методич исследование, как правило, складываюся из нескольких этапов. : 1.Обоснование актуальности избранной темы. Изуч история и теория вопроса. 2. Установление основной проблемы исследования, выбор предмета и объекта исследования. 3. Формулировка целей и задач исслед, выдвижение гипотезы, от которой зависит построение плана эксперементальной работы, при этом гипотеза выступает в качестве основного инструмента исслед. 4. Выбор методов исследования. 5. Подготовка эксперимент материалов и сам эксперимент, в ходе которого проверяется целесообразность разработанных положений. 6. Формулировка выводов проведенного исследования, раскрытие практич значимости полученных результатов.

5вопр. Технлогия обучения, её отличия от методики в области ТИМОГ. Под технологией обучения понимают способы повышения эффективностиобуч, такое проектирование учебного процесса, которое имеет четко заданный результат. Технология беднее методики. Однако как составная часть методики технология имеет полное право на существование. Ведь пед технология- это совокупность методов, приемов, форм организации обучения и учебной деятельности, опирающихся на теорию обучения и обеспечив планируемые результаты. Основная цель пед технологий-организация взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, которая направлена на обеспечение планируемых результатовГлавными признаками технолог обуч считают: четкую постановку перед учащимися учебных целей и задач; обучение по образцам;выполнение указаний учителя; организация самост работы; широкое применение различной формы тестовых заданий для проверки результатов обучения.

6вопр. Цели и задачи обучения школьной географии. В наиболее общем виде цель геогр обр-формирование в сознании учащегося системы взглядов, принципов, норм поведения по отношению к геогр среде. Изучение географии на ступени основного общего обр направлено на достижение след целей: Освоение знаний об основных геогр понятия, геогр особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всём её геогр разнообразии и целостности; об окр среде; овладение умениями ориентироваться на местности; развитие познавательных интересов, ителекиуальных и творческих способностей в процессе наблюдения за окр средой; воспитание любви к своей местности, своему регину, стране; взаимопонимание с другими народами; применение геогр знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окр среды и соц-ответственного поведения в ней. Важнейшая задача школьной географии – участие в формировании личности гражданина России как сознательного члена гражданского общества, приверженного его идеалам.Задачи геогр обр направлены на: 1.формирование системы комплексных геогр соц-ориентированных знаний( о целостности и неоднородности земли, о проблемах взаимодействии общества и природы); 2. Овладение умениями(находить, передовать и анализировать геогр информацию); 3. Развитие( развитие позноват интересов, геогр мышления); 4. Воспитание( осознание единства природы, хоз и насел, воспит любви к своей местности.)

7.Новые концепции среднего географического образования

Концепция геогр.образ-я опирается на дидакт-е принципы:

1.Школьная геогр- не является механической проекцией науки на школу, её содерж и структура рассматриваются как особая дидактическая конструкция, создаваемая с учётом возрастных особ-й учащихся.

2.В основу предмета должен быть положен принцип личностно-ориентир-го обучения, рассматривающий в качестве главного объекта учебно-воспит процесса ученика.

3.Необходимо обеспечить единство содерж-й и процессуальной сторон обуч-я, которое подразумевает не только передачу учащимся системы знаний и умений, но и обуч-е их способам учебной деят-и с прим-ем новейших учебных технологий и форм организации уч.процесса.

4.Конечный результат обучения геогр определяется не столько суммой приобретённых знаний, сколько умением применять их на практике, в повседневной жизни, использовать для развития интеллектуальных, волевых и других качеств личности.

Поэтому основными пед функциями Концепции геогр образования являются:

1.познавательно-развивающая (способствует саморазвитию личности, расширению и углублению научных знаний).

2. познавательно-обучающая (предусматривает формирование навыков исследований географических явлений и процессов с помощью наблюдений, систематизации, анализа, обобщения, прогнозирования).

3.воспитательная (предполагает взаимозависимость образования и воспитания и как результат – формирование личностных качеств учащихся, отношения к окружающему миру).

4.социально-адаптационная (призвана способствовать самоопределению и конкурентоспособности личности в современном мире, её умению применять самостоятельные решения).

8.История развития школьной географии и методики её обучения.

Основные этапы развития шк геогр и методики её преподавания. Влияние социально-экономических условий и результатов геогр исследований на развитие методич науки и становление географии как уч предмета. Начальный период преподавания геогр в школах России. Шк геогр в России во 2 пол XVIII в. 1 стадия развития методики препод-я геогр. Подъем шк геогр в нач XIX в. Введение курса статистики. Учебники К.А. Арсеньева, Е.Ф. Зябловского.

Ухудшение положения школы и геогр в ней в годы николаевской реакции. Пед идеи К.Д. Ушинского и их влияние на препод-е геогр. Шк геогр и методич искания в конце XIX и нач XX в. Учебники географии Д.Д. Семёнова, Г.И. Ивановна, А.А. Крубера, С.Г. Григорьева, А.С. Баркова, С.Ф. Чефранова.

Создание кафедры геогр в 1884 г. при Моск универ-е. Методическое руководство Э. Петри, С. Меча, В.П. Буданова и др. Издание атласов и наглядных пособий для гимназий. Первый съезд преподавателей геогр-и в 1915 г. Место шк геогр по реформе 1915 г.

Преподавание геогр в первые годы Советской власти. Краеведение, экскурсии. Шк геогр в период «комплексной системы обучения» до 1927 г. Шк геогр и развитие методики её препод-я в Советском Союзе. Постановления ЦК ВКП (б) о школе и их влияние на преподавание геогр.

Характерные черты развития методической науки: рост научно-теоретического уровня исследований, все более широкое применение эксперимента, планирование и разработка крупных комплексных тем совместными усилиями ряда научных коллективов. Участие учителей в исследованиях по методике преподавания географии. Усиление роли карты и наглядности в преподавании географии, самостоятельной работы учащихся. Повышение воспитательного и практического значения географического образования.Современный этап развития методики преподавания географии. Школа в период модернизации образования. Основные направления школьной реформы и их влияние на преподавание географии.