2. Жизненная позиция личности.

Изменения, происходящие в обществе, затрагивают каждого человека, вносят свои штрихи в его социально-психологический портрет. Многообразные связи, возникающие между социальными группами, а также внутри них, оказывают влияние на развитие интеллектуального, нравственного, эстетического отношения к бытию. В тоже время личность способна воздействовать на общественные отношения.

«Жизненная позиция - определенно сложившееся образование, имеющее свою относительную, фиксированную структуру. Она может меняться или оставаться неизменной в зависимости от характера и способа решения конфликтных ситуаций. Следует заметить, что для изменения жизненной позиции необходимо разрешение значимых ситуаций, противоречий. Жизненно значимыми являются те противоречия, которые служат средством, способом изменения взглядов, привычек, отношений личности с обществом, с самой собой. В системе жизненных отношений формируются и характеристику самого субъекта (с точки зрения его целостности), и способы построения жизни, а также ценностные характеристики различных сфер жизни (труда, конкретной профессии как личностно значимых для данного человека). Формирование жизненной позиции (как целостности личности и ее жизненных отношений) в дальнейшем определяет то, на сколько успешно личность находит свое место в жизни в соответствии с системой жизненных ценностей, на сколько адекватно она самовыражается»¹.

В исследованиях Л. И. Божович, посвященных психологии юношеского возраста, главное внимание обращается на развитие мотивационной сферы личности: определение своего места в жизни, формирование мировоззрения и его влияние на познавательную деятельность, самосознание. «Решающее значение предается динамике «внутренней позиции» формирующейся личности. «Внутренняя позиция» складывается из того, как ребенок на основе предшествующего опыта, собственных возможностей, ранее возникших потребностей и стремлений относится к тому объективному положению, которое он занимает в настоящее время в жизни и какое положение он хочет занять. Именно это «внутренняя позиция» обуславливает определенную структуру его отношения к действительности, к окружающим и самому себе. Через «внутреннюю позицию» и преломляется в каждый момент воздействия, идущие от окружающей среды. Таким образом, в психологической структуре личности отношения выступают необходимыми условиями общественного становления личности; формой динамического взаимодействия человека с миром; способом перевода общественной жизни в индивидуальное содержание личности; устойчивым внутренним качеством, существенным основанием жизни человека; универсальной формой самопознания, самоопределения, самореализации человека в мире»¹.

Человек, живущий в обществе, взаимодействуя с другими индивидами, занимает определенную жизненную позицию.

Жизненная позиция – отношение человека к окружающему миру, выражающееся в его мыслях и поступках.

Выделяются две основные жизненные позиции:

1. пассивная (конформистская), направленная на подчинение окружающему миру, следованию обстоятельствам.

2. активная, направленная на преобразование окружающего мира, контроль над ситуацией;

В свою очередь, конформистская жизненная позиция бывает:

1. авторитарно - конформистская (человек в своем поведении ориентируется на поведение и взгляды какого-то отдельного, очень влиятельного и авторитетного человека, как правило, руководителя коллектива);

2. групповая - конформистская (отдельный человек, как и другие члены группы, жестоко придерживается норм, принятых в группе);

3. общественно - конформистская (отдельный индивид подчиняется нормам общества и «плывет по течению»); данное поведение особенно было свойственно гражданам тоталитарных государств.

«Активная жизненная позиция также имеет свои грани:

1. активное, самостоятельное поведение по отношению к другим индивидам, но подчинение лидеру группы;

2. подчинение нормам общества, но стремление лидировать в группе, коллективе;

3. игнорирование общественных норм и активное стремление «найти себя» вне общества – в банде преступников, среди хиппи, в других асоциальных группах;

4. непринятие норм общества, но стремление самостоятельно и с помощью других изменить всю окружающую действительность (пример: революционеры – Ленин и другие).

Активная жизненная позиция характеризуется вашими действиями, мыслями, идеями.

Люди, которые точно имеют активную жизненную позицию, соответствуют её структурным компонентам:

1. Нормативно - оценочный подход к собственным действиям — человек ничего не делает внезапно или наобум, его действия продуманы и оценены, возможные последствия прокручены в голове не раз. Если вы научитесь трезво и твёрдо оценивать свои действия и составлять план будущей работы, то никогда не опростоволоситесь, и всегда будете держать себя среди самых уважаемых и надёжных во всей компании коллег или друзей;

2. Мотивационно - побуждающий подход. Одной только твёрдой оценки и плана недостаточно, если вы не хотите заниматься той или иной работой. Обязательно должна быть какая-то мотивация ваших действий, например, вы хотите дослужиться до начальника отдела, получать большую зарплату и купить или построить дом в пригороде, как всегда мечтали, однако и сама работа должна вам нравиться иначе мотивации к действиям не будет никакой;

3. Практически - действенный подход — эта фаза проявляется уже непосредственно во время работы. Вы не ленитесь выполнять поручения, предлагаете что-то новое для проекта, умеете отстаивать своё мнение, если кто-то усомнится, но не являетесь ярым фанатиком и чётко оцениваете свои возможности и задачу. Здесь собрались и предыдущие два пункта, так как без них всё вышеописанное выполнить невозможно»¹.

Жизненная позиция личности, таким образом, непросто характеристика её внутреннего мира через направленность или совокупность функциональных проявлений — ролей. «Это целостное предметно-практическое (духовно-практическое и материально-практическое) выражение человека, имеющее свои количественные и качественные параметры. Поведенческий (деятельностный) акт, выступая компонентом целостной системы — образа мышления и образа жизни личности, имеет сложную социальную и психолого - акмеологическую природу. Субъективно это форма бытия индивида. В то же время социальным истоком, своим результатом, его последствиями он включен в объективную логику отношений, общения и предметной деятельности общества, приобретает внеличностный характер, оставаясь, тем не менее, внутренним детерминирующим звеном жизнедеятельности данного человека»².

Жизненная позиция всегда самоутверждение личности. Причем это — и здесь центр проблемы — всегда мера ее участия в историческом действии конкретного общества. Совокупная деятельность общества, отношения, составляющие его сущность, и есть тот реальный (вносящий в жизнь личности цели, мотивы, социальные потребности) базис, на котором выстраивается вся архитектоника ее жизненной позиции. Акмический вектор жизнедеятельности — это вектор активной жизненной позиции, путь личности к акме.

Заключение.

В заключении хотелось бы сказать следующее. Проблема личности - проблема необъятная, значимая и сложная, охватывающая огромное поле исследований. Понятие личности относится к числу сложнейших в человекознании. До сих пор ещё не сложилось достаточно обоснованного и общепринятого определения многозначность содержания этого понятия обусловлена многоаспектностью проявлений личности, многообразием её становления и развития. Но конституирующий характеристикой личности человека является его жизненная стратегия и жизненная позиция, проблемы которых до сих пор разрабатываются учеными кругами.

Человек – существо деятельное. Включившись в систему общественных отношений и видоизменяясь в процессе деятельности, человек приобретает личностные качества и становится социальным субъектом. Мы не говорим «личность новорожденного», понимая его как индивида. Мы всерьез не говорим даже о личности двухлетнего ребёнка, хотя он многое приобрёл из общественного окружения. Поэтому личность не есть продукт перекрещивания биологических и социальных факторов. В отличие от индивида, личность не есть целостность, обусловленная генотипом: личностью не рождаются, личностью становятся. Определенное влияние на развитие и формирование личности оказывает процесс становления социального «Я».

Осознав себя как личность, определив свое место в обществе и жизненную стратегию вместе с жизненной позицией, человек становится индивидуальностью, обретает достоинство и свободу, которые позволяют отличить его от любой другой личности, выделить ее среди прочих.

Список литературы.

Список литературы:

1. Абульханова К. А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова.- М.: Мысль, 1991. — 240 с.

2. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Под ред. Д. И. Фельдштейна. / Л.И. Божович. — Москва; Воронеж: Ин-т практической психологии, 1995. – 200 с.

3. Варламова Е. П. Психология творческой уникальности человека / Е.П. Варламова, С. Ю. Степанов.- М. Изд-во: ИПРАН, 1998. - 204 с.

4. Мдивани М.О. Методика исследования жизненных стратегий личности / М.О. Мдивани, П. Б. Кодесс // Вопросы психологии. - 2006.- № 4.- С. 146 – 150.

5. Наумова Н.Ф. Жизненная стратегия человека в переходном обществе / Н. Ф. Наумова // Социологический журнал.- 1995.- № 2.- С. 5 – 22.

6. Немов Р.С. Общая психология: Учеб. для студ. образоват. Учреждений сред. проф. образования./ Р.С. Немов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 400 с.

7. Пехунен Р. Задачи развития и жизненные стратегии // Психология личности и образ жизни / Р. Пехунен. - Под ред. Е В. Шорохова. М., 1987. – 100 с.

8. Резник Ю. М. Жизненные стратегии личности (опыт комплексного анализа) / Ю.М. Резник, Е.А. Смирнов.- М.: Институт человека РАН, Независимый институт гражданского общества, 2002. – 200 с.

9. Созонтов А.Е. Жизненные стратегии современной студенческой молодежи большого города / А. Е. Созонтов // Журнал практического психолога.- 2007.- № 5.- С. 129 – 146.

10. Щербатых Ю. В. Общая психология. / Ю.В. Щербатых. - СПб.: Питер, 2008 – 272 с.

11. http://studbooks.net/1730634/psihologiya/harakter_strukture_lichnosti

Тема как лекция.

Выполнил студент – аспирант 2 года обучения гуманитарного факультета Искра Дмитрий.

«Жизненная стратегия и жизненная позиция личности».

Рассмотрим данную тему, как лекцию.

Поставлены цели и задачи, ожидаемые результаты.

Цели:

1. Способствовать формированию у старших школьников личностного потенциала и опыта самоуважения.

Задачи:

1. Способствовать осознанию старшими школьниками актуальности определения и реализации жизненного потенциала;

2. Способствовать формированию у старшеклассников образов желаемого будущего.

Ожидаемый результат:

1. Обеспечение оптимальных условий для повышения качества образования.

2. Создание условий для становления социально-активной личности школьника в культурно - образовательном пространстве школы и семьи.

3. Обеспечение каждому учащемуся дифференцированного подхода и создание условий для реализации жизненных стратегий и нахождения жизненной позиции.

4. Повышение качества преподавания школьных дисциплин.

5. Изменение уровня обученности и развития обучающихся.

6. Готовность ученика к самостоятельному выбору относительно жизненной стратегии и принятию решения, которое касается жизненной позиции.

Личность.

Выполнил студент – аспирант 2 года обучения гуманитарного факультета Искра Дмитрий.

Личность. Теория личности. Личность студента. Личность преподавателя.