Знакомство с наречием

Материал: листочки, карандаш простой и карандаш оранжевы, грамматические символы.

Цель: узнать значение наречия, расширить словарный запас, сделать речь более точной и выразительной, совершенствовать навык чтения.

Презентация

1. Учитель пишет на листочке глагол-приказание, например: «Иди». Ребенок выполняет.

2. Затем учитель оранжевым карандашом пишет рядом с глаголом наречие, например «быстро». Ребенок читает и выполняет. (Можно провести это упражнение аналогично упражнению по знакомству с прилагательным. Учитель благодарит ребенка за выполненное действие, но «капризничает»: не надо идти медленно и т.п., пока ребенок не спросит: «А как надо идти?» Тогда учитель спохватывается: «Я не сказала, как идти!» И дописывает необходимое наречие.)

3. Выясняют значение каждого слова: какое слово показало тебе, что делать? А какое слово показало, как это делать? Выкладывают над словами символы: ребенок кладет уже известный ему символ глагола, а учитель – символ наречия (оранжевый круг, по размеру меньше, чем глагол). (Здесь есть аналогия с существительным и прилагательным, как прилагательное уточняет , определяет существительное, так и наречие уточняет, определяет глагол.)

Дальнейшие упражнения:

1. Самостоятельная работа с готовыми карточками глагол + наречие.

2. Работа с фермой. Добавляются оранжевые карточки наречий: «слева», «справа», «вместе», «вдвоем» и т.п.

3. Лексическое согласование глаголов и наречий; «иди» «быстро», «прыгай» «высоко» и т.п.

4. К одному глаголу подобрать несколько наречий (из приготовленных на карточках или придумать свои).

5. Групповая игра: ребенок выполняет приказание (глагол + наречие), остальные пытаются отгадать, какое наречие было задумано.

6. Грамматическая коробочка с упражнениями.

7. «Чепуха»

Возраст: 5 - 5,5 лет

Контроль ошибок: взрослый. Старший ребенок.

Знакомство с составом слова

Материал 1: малый подвижный алфавит двух цветов; карточки розового цвета, на которых написано по 6 – 8 однокоренных слов.

Цель:

Прямая: познакомиться с тем, что слово делится на значимые части; почувствовать значение корня, дальнейшее упражнение в чтении.

Косвенная: подготовка к изучению грамматики и орфографии.

Презентация 1:

1. Учитель просит ребенка составить из подвижного алфавита несколько слов: крик, крикливый, выкрикнуть. (Здесь используются парные по цвету коробки подвижного алфавита, уже знаковые ребенку).

2. Выясняют, что слова связаны по смыслу: крикнуть – это значит «издать крик», крикливый – тот, кто часто «издает крик». Учитель обращает внимание ребенка на то, что во всех этих словах есть общая часть – «крик». Они обсуждаются случайно ли это. (Ребенок может обратить внимание и на то, что эти слова относятся к разным частям речи: предмет (существительное), действие (глагол) и признак (прилагательное)).

3. Слова располагают столбиком так, что общие части разных слов оказываются друг под другом. Эту общую часть также выкладывают из букв другого цвета. (Можно назвать эту часть корнем, но не нужно требовать от ребенка повторения того термина и, конечно, не надо давать ему никаких определений).

Дальнейшие упражнения.

1. Ребенок работает самостоятельно с подвижным алфавитом и карточками: составляет слова, выясняет их значение, выделяет общую часть выкладывает ее буквами другого цвета, придумывает свои слова с тем же корнем.

2. Записывать составленные слова в тетрадь, выделяя цветом корень.

Материал 2: конверт с частями слова. В конверте лежат части нескольких (6 – 8) однокоренных слов (например, см. рисунок). При этом все корни написаны на розовых карточках, приставки – на светло-зеленых, суффиксы вместе с окончаниями – на голубых. На конверте тоже написан корень.

Цель:

Прямая: познакомиться с тем, что слово делится на значимые части; почувствовать значение отдельных частей слова, дальнейшее упражнение в чтении.

Косвенная: подготовка к изучению грамматики и орфографии.

Презентация 2: Учитель предлагает ребенку достать из конверта все, что там лежит. Отдельные карточки сначала сортируют по цвету. Выкладывают столбиком все корни, слева от них -все приставки, справа - все суффиксы с окончаниями. Сначала подкладывают к корням концы слов, а потом подбирают приставки. Пробуют разные варианты, прочитывают и объясняют получившиеся слова. 4. Придумывают другие слова с этим же корнем, составляют их из подвижного алфавита.

(В этом материале не выделяется отдельно окончание. Дело в том, что окончание служит не для образования новых слов, а для образования других форм слова при его изменении в роде, числа, падеже или лице. При словообразовании каждый суффикс, как правило, требует и определенного окончания. Поэтому в данном материале разделять суффикс и окончание нецелесообразно. В продвинутых материалах для старших детей можно на карточке, где написаны вместе суффикс и окончание, окончание выделить, а также разделить суффиксы, если их в слове несколько.)

Дальнейшие упражнения:.

1. Самостоятельная работа с другими аналогичными конвертами.

2. Аналогичная работа со словами, в которых происходит чередование звуков в корнях (бег – бежать).

3. Работа с омонимичными корнями (гора – горе). Нужно составить слова и рассортировать их в два столбика.

4. Выяснение значений разных приставок. В конверте находится много разных приставок, но лишь один вариант корня I – аффикс. Выяснение значения суффиксов. Набор в конверте аналогичен исходному, но повторяется одни и тот же суффикс с окончанием, а корни и приставки разные: под-вод-ный, при-школь-ный, длин-ный, над-зем-ный, за-ум-ный; пиан-ист, флейт-ист, тромбон-ист, скандал-ист, парашют-ист; бсл-оватый, зелен-оватый, кисл-оватый, мягк-оватый, глуп-оватый.

Возраст: 5 - 5,5 лет

Контроль ошибок: объяснение значения слов; взрослый, другой ребенок. Толковый словарь.