Знакомство с глаголом

Материал: предметы окружающей среды, полоски бумаги, простой карандаш, красный карандаш, символы частей речи.

Цель: почувствовать роль глагола.

Презентация

1. Учитель пишет на карточке название какого-либо предмета и просит ребенка принести этот предмет, затем еще и еще.

2. Предметы выкладываются по очереди на стол рядом с написанными на карточках словами. При этом учитель говорит: «Я просила тебя принести карандаш. Где он? Вот лежит карандаш. Я просила тебя принести цилиндр. Где он? Вот стоит цилиндр». (Это повторение уже известного. Дети любят эту игру и с удовольствием выполняют задания. Существительные нужны Оля контраста, чтобы можно было сравнить их с глаголами.)

3. Затем учитель пишет на карточке слово «Прыгни» и просит ребенка выполнить

4. «Я просила тебя прыгнуть. Где это? Где то, что ты прыгнул? Что мне положить сюда?» (Попытка перенести на новое слово – глагол – уже известный алгоритм приводит к абсурду.)

5. Вместе с ребенком разбираются, что это другое слово, оно не обозначает предмет. Оно называет действие: какое слово показало тебе, что надо принести? Как его надо обозначить? (Ребенок кладет над существительными уже известный ему символ.)

6. А какое слово показало тебе, что надо сделать? Вводится символ глагола -большой красный круг – и кладется над соответствующим словом. (Если ребенок заинтересуется, можно объяснить, почему именно такай символ. Действия – это не предмет, его нельзя положить на стол, оно заключается в процессе Поэтому символом может быть мяч: катится, прыгает и укатывается совсем, ничего после себя не оставляя.)

Дальнейшие упражнения:

1. Учитель пишет на карточках разные задания – глаголы в повелительном наклонении, а ученик (или ученики) выполняют. Над словами выкладываются символы

2. Работа с фермой. На карточках написаны предложения типа «Черная лошадь стоит», «Пятнистая корова лежит». Ребенок подкладывает карточки к соответствующей фигурке в ферме, а над каждым словом выкладывает соответствующий символ. (С фермой можно работать и иначе. Для этой работы можно приготовить наборы карточек с отдельными словами, существительными (черные), прилагательными (синий) и глаголами (красные). Ребенок сам составляет подписи к фигуркам из отдельных карточек. Эта работа по форме напоминает работу с грамматическими коробочками, однако здесь нет образца готового предложения. Ребенок должен составить его самостоятельно.)

3. «Чепуха». Аналогично такому же упражнению для прилагательного, но странички блокнота разделены на три части.

4. Глаголы – синонимы. Дети разбираются с оттенками в значении глаголов-синонимов. Например, разным детям лаются задания, иди, шагай, маршируй, ... Сравниваются действия, выполненные разными детьми.

5. Значения глагольных приставок: прыгни, запрыгни, выпрыгни, подпрыгни и т.п. (аналогично предыдущему заданию).

6. Лексическое согласование глагола с существительным. Здесь возможны разные наборы заданий: кто как кричит, кто как двигается и т.п. «Мычит» — «корова»; «прыгает» — «воробей».

7. Грамматическое согласование глагола-сказуемого с подлежащим: я иду, ты – идешь, он идет, мы – идем,... Окончания глагола выделяются красным. Можно составить таблицу спряжения.

8. Времена глагола: прыгал – прыгаю – буду прыгать.

9. Переходность глагола. Детям даются задания типа «Принеси куб» (переходный глагол в повелительном наклонении + существительное), а затем он работает с карточками типа «Рыжая короэа ест траву». «Доярка несет ведро» (с фермой, с набором картинок). Над словами расставляются символы. Здесь ребенок видит, что каждое действие может быть связано с субъектом (кто его выполняет) и с объектом (на что направлено действие).

10. Грамматическая коробочка. Аналогично грамматической коробочке для прилагательного, но здесь одно большое красное отделение и три маленьких: черное, синее, красное.

11. «Чепуха» с большим количеством страничек (прилагательное, существительное, глагол, прилагательное, существительное: маленькая девочка держит красивую куклу).

12. Ребенок самостоятельно придумывает предложение по символам, выложенным учителем.

Возраст: 5-5,5 лет.

Контроль ошибок: взрослый, старший ребенок. В заданиях – выполненное действие. В грамматических коробочках предложение – образец. При раскладке карточек (спряжение, лексическое и грамматическое соответствие) – все карточки подошли.