Знакомство с прилагательным

Материал: предметы окружающей среды, полоски бумаги, простой карандаш, синий карандаш, символы частей речи.

Цель: почувствовать роль прилагательного

Презентация

1. Учитель просит ребенка принести какой-либо предмет, например, карандаш, пишет это слово на бумаге. Ребенок приносит, учитель благодарит, но отказывается: «Спасибо, но я не хочу черный карандаш». И так до тех пор: пока ребенок не захочет уточнить. «А какой карандаш Вам надо?».

2. Учитель «спохватывается»: «А, я не сказала, какой карандаш мне нужен!», при этом выделяет голосом вопрос прилагательного – какой. И пишет на листочке «красный». Ребенок прочитывает и приносит красный карандаш. (Можно обратить внимание ребенка па то, что обычно мы говорим «Красный карандаш», а не «Карандаш красный», как получилось в нашем случае. Но и такой порядок слов в русском языке возможен (в отличие от многих языков с жестко определенным порядком слов), поэтому лучше оставить эту проблему до упражнений с грамматическими коробочками.)

3. Какое слово показало тебе, что нужно принести? - «Карандаш». Ставят над этим словом символ существительного.

4. А какое слово показало тебе, какой карандаш надо принести? — «Красный». Над этим словом ставят символ прилагательного – меньший по размеру синий равносторонний треугольник.

Дальнейшие упражнения:.

1. Самостоятельная работа с карточками, на которых написаны словосочетания прилагательное + существительное. Ребенок прочитывает карточку, приносит соответствующий предмет и расставляет над словами символы.

2. Аналогичная работа с макетом фермы (белый конь, рыжая корова и т. п.).

3. Аналогичная работа с различными материалами (треугольная призма; желтый цилиндр; короткая штанга; сладкая вода; фиолетовая табличка и т.п.).

Презентация 2.

Работа с грамматической коробочкой для введения прилагательного.

Материал: коробочка состоит из трех отделений: одно большое синего цвета, два маленьких, одно из них черное, другое синее. В большом отделении размещают большие синие карточки, на которых написаны словосочетания существительное + прилагательное. В маленьком черном отделении размещают черные карточки, на которых написаны те существительные, которые входят в словосочетания. Соответственно, в синем отделении – прилагательные. Карточки в отделениях лежат вперемешку.

Ребенок достает большую карточку, прочитывает первое словосочетание и составляет его из маленьких цветных карточек. (Для этого сначала ему придется перебирать все карточки в обоих маленьких отделениях. Затем он может почувствовать разницу и искать нужное слово только в соответствующем отделении.) Приносит соответствующий предмет. Затем составляет второе словосочетание и приносит предмет.

Дальнейшие упражнения:

1. Изменить порядок слов, переставив карточки; сравнить оттенки значений получившихся словосочетаний (когда мы говорим «Красный карандаш», а когда -«Карандаш красный»?).

2. 2 Убирать по одной карточке из получившихся словосочетаний и выяснять, какой информации теперь недостает – помогает научиться ставить вопрос к отдельным словам в словосочетании, запоминать вопросы разных частей речи («Красный...» — а что красный?; «... карандаш» - а какой карандаш?)

3. «Чепуха». Блокнот, странички которого соединены вверху На каждой страничке написано словосочетание прилагательное + существительное. Странички разрезаны пополам так, что на одной половине осталось прилагательное, а на другой – существительное. Можно покрасить части страничек в соответствующие цвета или хотя

бы сделать цветную рамку. Ребенок может по отдельности перелистывать части страничек, получая новые словосочетания. Среди них будут и невозможные (например, синее яблоко, сладкое небо).

Презентация 3.

Треугольники для введения прилагательных (распространенные определения).

Материал: набор треугольников разной формы (равносторонние, равнобедренные остроугольные, равнобедренные тупоугольные, равнобедренные прямоугольные, неравносторонние остроугольные, неравносторонние тупоугольные, неравносторонние прямоугольные), разного цвета (красный, синий, желтый), разного размера (большой, средний, маленький).

1. Из разложенных на ковре в хаотичном порядке треугольников ребенок отбирает те, которые соответствуют последовательно вводимым признакам (учитель последовательно пишет прилагательные на полоске бумаги).

2. Учитель говорит, что ему нужен равносторонний треугольник, и ребенок выбирает все равносторонние. Но их много. Они отличаются еще по цвету и по форме.

3. Учитель называет (и пишет на листочке) следующий признак – красный. Ученик выбирает из равносторонних красные треугольники. Но их три.

4. Учитель уточняет: маленький. Теперь остался только один треугольник. (На этом материале ребенок знакомится с тем, что одного прилагательного может быть недостаточно, чтобы выделить один предмет из ряда других. Для этого нам, оказывается, необходимо охарактеризовать этот предмет с нескольких разных сторон. Это подготовка к тому, чтобы в дальнейшем курсе русского языка различать однородные определения, между которыми ставится запятая (красный, желтый, синий характеризуют предмет с одной стороны), и распространенные определения, где запятая не ставится (равносторонний красный большой треугольник))

Дальнейшие упражнения:

1. Прилагательные – антонимы. Парные картинки с предметами, обладающими противоположными качествами (карандаш длинный и карандаш короткий; лента широкая и лента узкая; руки чистые и руки грязные и т.п.) и карточки с написанными на них соответствующими прилагательными. Ребенок раскладывает картинки парами, затем прочитывает подписи и раскладывает их к соответствующим картинкам. В усложненном варианте упражнения возможна работа только со словами (прилагательные-антонимы) без картинок.

2. Лексическое согласование прилагательного с существительным. Подбор к существительным (написаны на черных карточках) подходящих по смыслу прилагательных (написаны на синих карточках). При усложненном варианте этого упражнения прилагательных в несколько раз больше, чем существительных. К каждому существительному можно подобрать 3 – 4 прилагательных. (Возможен вариант устного упражнения и групповой игры: подбор разных эпитетов к одному существительному («Каким может быть яблоко?») и подбор существительного к перечню эпитетов («Что может быть круглым, красным, сладким?»)

3. Грамматическое согласование прилагательного с существительным. Согласование прилагательных с существительным в роде и числе. На черных карточках написаны существительные (например: яблоко, лента, галстук, щеки), а на синих – соответствующие прилагательные (красное, красная, красный, красные), окончания прилагательных выделены красным цветом. Ребенок раскладывает существительные, затем подбирает соответствующие прилагательные. Эта работа может проводиться также и с использованием картинок.

Возраст: от 5 лет.

Контроль ошибок: учитель, старший ребенок. Предметы. При сортировке карточек возможны контрольные метки.