Упражнение 1

Материал: отдельные карточки, повторяющие отдельные страницы текста в книжке для чтения.

Презентация

1. Учитель предлагает ребенку прочитать одну из карточек.

2. — Посмотри в книжке. Какая картинка подходит к этому тексту?

3. — Давай проверим. Прочитай текст в книжке. Они совпадают?

4. Аналогично читают, подбирают картинки и проверяют остальные карточки.

Контроль ошибок: тексты в книжке.

Упражнение 2

Материал: карточки, как в первом упражнении, но ключевые слова пропущены. Ключевые слова написаны на отдельных маленьких карточках, которые можно вставить на место пропуска.

Презентация

1. Выкладываются друг под другом маленькие карточки с ключевыми словами.

2. Учитель предлагает ребенку прочитать одну из карточек с текстом.

3. — С ним все в порядке? Здесь пропущено какое-то слово. Поищи среди этих, подходит сюда?

4. Карточку с текстом кладут на стол, на место пропущенного слова кладут по очереди маленькие карточки с написанными на них ключевыми словами. Получившийся текст прочитывают.

5. — Все верно? Тебе нравится то, что получилось? Это слово подходит сюда?

6. Когда ребенок находит подходящее, по его мнению, слово, маленькую карточку со словом кладут на карточку с текстом и готовый текст выкладывают на столе.

7. Работают с остальными картами.

8. Когда все слова подобрали и разложили тексты друг под другом, учитель предлагает ребенку проверить правильность его работы по карточкам из предыдущего упражнения.

Контроль ошибок: карточки упражнения 1 или книжка.

Упражнение 3

Материал: все тексты, как в упражнении 1, разрезанные на полоски.

Презентация

1. Учитель предлагает ребенку рассортировать все полоски на две группы. Слева друг под другом положить полоски, в которых есть ключевое слово (начала текстов). Справа, тоже друг под другом – все остальные.

2. Берет первую полоску из левого столбика, предлагает ребенку ее прочитать.

3. — Давай поищем продолжение текста в этом столбике. (Последовательно, начиная от верхней подоски правого столбика вниз, к каждой из них подкладывают слева выбранную полоску с ключевым словом. Прочитывают их вместе. Пели не полечился осмысленный текст, переходят к следующей.)

4. Когда подбирают полностью текст одной карточки, переходят к следующей полоске с ключевым словом.

5. Когда подобраны все тексты, учитель предлагает ребенку проверить их, подбирая тексты с тем же ключевым словом из упражнения 1. Прочитываю! оба текста, удостоверяются в том, что они одинаковы.

Возраст: около 5,5 лет

Контроль ошибок: карточки с текстами из упражнения 1.

Знакомство с существительным

Материал: различные предметы, постоянно находящиеся в группе.

Цель: познакомиться с функцией существительного называние предметов. Дальнейшее изучение слова. Упражнение в чтении.

Презентация

1. Учитель просит ребенка принести какой-либо предмет; «Маша, принеси мне, пожалуйста, книгу!» Затем просит принести что-то еще: «А теперь принеси мне, пожалуйста, карандаш!» и т.п. (В упражнении могут участвовать несколько детей. При этом каждый получает свое задание.)

2. Давая очередное задание, учитель не называет предмет, а только указывает в направлении на него: «Принеси, пожалуйста!». Ребенок что-то приносит, но учитель отказывается: «Нет, мне не надо коробку! Нет, мне не надо куб!» (В упражнении очень часто используют ферму.)

3. Ребенок переспрашивает: «А что я должен принести?» Учитель как бы «спохватывается»: «А, я не сказала, что надо принести! Принеси, пожалуйста, цилиндр!»

4. Учитель обращает внимание ребенка на вопрос существительного – что.

5. Учитель может сделать вывод: «Чтобы вы поняли, какой предмет мне нужен, я должен назвать его». (Учитель может ввести большой равносторонний черный треугольник -символ существительного: «Слова, которые называют предметы, будем. обозначать так». Рядом с каждым принесенным предметом кладут листок бумаги, на котором пишут название предмета. Над словом сверху кладут символ существительного. Но обычно символ существительного вводят одновременно с символом прилагательного – как средство различения слов.)