21,22,23) Теория памяти. Классификация видов памяти. Характеристика процессов памяти.

Память - это форма психического отражения действительности, заключающаяся в сохранении, запечатлении, узнавании и воспроизведения следов прошлого. Память обеспечивает целостность личности и ее связь с прошлым опытом. Память – это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом: запечатление, сохранение и воспроизведение информации, а также забывание.

Теории памяти: 

• Ассоциативная психология (Юм, Джемс, Спенсер) – запоминание – рассматривалось как  образование ассоциаций, воспроизведение – как использование имеющихся. Явления всегда запоминаются и вспоминаются в связи друг с другом, независимо от осознания нами. Это механический подход. Наиболее полно обоснован при объяснении Сеченовым и Павловым механизма формирования условного рефлекса – возникновение временной связи между двумя очагами возбуждения. Сейчас рассматривается лишь как один из механизмов работы памяти. 

• Гештальт теория. Психика изучалась с точки зрения целостных структур. Системная организация целого определяет свойства и функции образующих его частей. При запоминании и воспроизведении материал, с которым мы имеем дело, выступает в виде целостной структуры, а не на основе случайного набора элементов, сложившегося на ассоциативной основе. Динамика запоминания (и воспроизведения) – у человека возникает некое актуальное состояние, которое создает установку на запоминание

(воспроизведение), эта установка оживляет в сознании некоторые целостные структуры, на базе которых запоминается (воспроизводится) материал.  Рассказать про эффект Зейгарник.

• Бихевиоисты близки к ассоцианистам, единственное различие – роль подкрепления в запоминании материала. 

• Психоанализ выявил роль эмоций, мотивов и потребностей. В начале 20в. Возникла смысловая теория эмоций. (Бине, Бюлер) работа соответствующих процессов в прямой зависимости от наличия или отсутствия смысловых связей, объед-х запоминаемый материал в более или менее обширные смысловые структуры. Выготский в конце 1920хг. Приступил к исследованию высших форм памяти и показал, что они являются сложной психической деятельностью, социальной по своему происхождению. Выделили этапы фило- и онтогенетического развития памяти, включая произвольную и непроизвольную память. Смирнов и Зинченко, приводимые с позиции психологической теории деятельности, позволили раскрыть законы памяти как осмысленной человеческой деятельности, установили зависимость запоминания от поставленной задачи и выделили основные приемы запоминания сложного материала.

• Биологическая теория Кратковременная память – электрофизиологическая. Реверберационная гипотеза – в основе механизма лежит импульсная активность нейронов, циркуляция возбуждения по замкнутым нейронным цепям. Циркуляция дится минутами. НО! После электрошоковых воздействий должно все забыться! Но это не так! Промежуточная – процесс перевода из кратк в долг. Природа – нейрохимическая – активизируется синтез медиаторов и т.п.

- Запечатление начинается на стадии мгновенной памяти, углубляется во времени передачи информации в кратковременную память и укрепляется в долговременной.

- Хранение – накопление материала в памяти, определяющие сохранение инфы: установка личности, условия и организация заучивания, привычность материала, контекст, мотивация, мыслительная переработка информации.

- Воспроизведение. Информация всегда воспроизводится на основе той структуры, в составе которой она запоминалась. Извлечение информации может извлекаться путем узнавания и воспоминания.

- Забывание – процесс, необходимый для эффективной работы памяти. С помощью забывания человек поднимается над бесчисленным количеством конкретных деталей и облегчает себе возможность обобщения. Факторы, влияющие на забывание – возраст, характер инфы и степень ее использования, интереференция, подавление – мотивированное забывание.

Виды памяти:

1. По времени сохранения материала:

– мгновенная, память связана с удержанием точной и полной картины только что воспринятого органами чувств, без какой бы то ни было переработки полученной информации. Это память – образ.

– кратковременная, представляет собой способ хранения инфы в течение короткого связано с двумя этими процессами.

промежутка времени.

- оперативная – память, рассчитанная на хранение инфы в течение определенного срока. Срок хранения определяется установкой человека. После этого инфа может исчезнуть из оперативной памяти.

– долговременная – память, способная хранить информацию в течение неограниченного срока. Информация, попавшая в хранилища долговременной памяти, может воспроизводиться человеком сколько угодно без утраты. При пользовании долговременной памяти для припоминания нередко требуется мышление и усилия воли, поэтому ее функционирование.

2. По характеру участия воли в процессах запоминания и воспроизведения материала память делят на непроизвольную и произвольную.

- непроизвольная. Запоминание происходит автоматически и без особых усилий. Характерно для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

- произвольная. Постановка человеком задачи запоминания. Требует волевых усилий.

3) По характеру психической активности.

- образная. Связана с хранением и воспроизведением зрительных образов. Данный вид памяти предполагает наличие у человека способность к воображению. То, что человек зрительно может представить, то и легче запоминается, как правило.

- эмоциональная – память на переживания. Она участвует в работе всех видов памяи, но особенно проявляется в человеческих отношениях. На эмоциональной памяти основана прочность запоминания материала.

- двигательная. Представляет собой запоминание ,сохранение и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений. Она участвует в формировании двигательных (трудовых и спортивных) умений и навыков.

- словесно – логическая содержит информацию не в виде образов, а в виде словесных понятий (в том числе абстрактно-логических) или чисел. Это память на смысл изложения, его логику, на соотношение между элементами информации, получаемой в словесной форме.

Соответственно, у бухгалтера должна быть хорошо выражена словесно-логическая память, у владельца магазина — зрительная, у музыканта — слуховая, у таксиста — зрительная и двигательная и т. д.

Характеристики памяти, с одной стороны, имеют исходные индивидуальные различия, а с другой — поддаются тренировке и улучшению.

1. При запоминании желательно использовать не один анализатор, а комплекс их (зрительный + слуховой), добавляя к этому комплексу логику.

2. Нужно получить глубокое, точное, яркое впечатление о том, что необходимо запомнить. Как фотоаппарат не даст снимков в тумане, так сознание человека не сохранит туманных впечатлений. Поэтому прежде чем запоминать что-то, нужно ясно и четко представить себе и осознать данное явление.

3. Для лучшего запоминания материала рекомендуется повторять его незадолго до отхода ко сну. В этом случае запоминаемое лучше отложится в памяти, поскольку не будет смешиваться с другими впечатлениями, которые в течение дня обычно накладываются друг на друга и тем самым

мешают запоминанию.

4. Чем больше объем информации, тем больше потребуется повторений для запоминания. Поэтому объемный материал запоминается легче, если его разбить на части.

5. Повторение подряд заучиваемого материала менее продуктивно для его запоминания, чем распределение таких повторений в течение определенного периода времени. Первое повторение следует проводить не позже чем через несколько часов после первого восприятия информации, а следующее — не позже чем через 1–2 суток после первого запоминания.

6. Один из способов запомнить факт — это ассоциировать его с каким-либо другим фактом или явлением. Ассоциация может быть образной, логической или эмоциональной.

Чтобы запоминание было прочным, его следует осмыслить

24 - 27) Мышление как высший психический познавательный процесс. Операции, виды, формы.

Мышление — это высшая форма познавательной деятельности человека. Это высший познавательный процесс отражения в сознании человека сложных связей и отношений между предметами и явлениями окружающего мира.

Мышление тесно связано с другими познавательными процессами и предполагает разрешение проблемной ситуации, конкретной задачи, получение нового знания. Мышление необходимо рассматривать как процесс, а мысль как результат этого процесса. На основании мышления человек, познавая мир, может связывать воедино отдельные события и явления логическими связями. При этом он обобщает результаты чувственного опыта, отражает общие свойства вещей. На этой обобщенной основе человек решает конкретные познавательные задачи. Например, мы знаем, нельзя курить на автозаправочной станции, и даже не пробуем этого делать. Наше сознание выстроило логическую связь между взрывоопасностью бензина и курением и дало прогноз того, что может произойти в случае нарушения правил техники безопасности. Мышление дает ответ на такие вопросы, которые нельзя разрешить путем непосредственного, чувственного отражения. Благодаря мышлению человек правильно ориентируется в окружающем мире, используя ранее полученные обобщения в новой, конкретной обстановке.

Отличие мышления от других психологических процессов познания состоит в том, что оно всегда связано с активным изменением условий, в которых человек находится. Мышление всегда направлено на решение какой – то задачи.

Мышление – это особого рода умственная и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций преобразовательного и познавательного характера.

Мыслительные операции:

- анализ – выделение тех сторон объекта, которые существенны для решения данной задачи. Анализ дает ответ на вопрос: какая часть целого обладает определенными признаками. Мысленное расчленение объекта на составляющие его элементы с последующим их сравнением. Например, психолог проводит анализ личностных качеств своего клиента на основании результатов теста Кеттела.

- синтез – объединение элементов, частей, сторон на основе установления существенных в определенном отношении связей между ними. Синтез Объединение отдельных компонентов в целое. Обычно соседствует с анализом. Продолжая предыдущий пример, представим себе, как психолог, после анализа нескольких тестов, строит обобщенный психологический портрет человека.

- сравнение - Вскрытие сходства и различия между вещами. Результатом сравнения является классификация. Например, менеджер по персоналу сравнивает личностные качества претендентов на вакантную должность (по их аккуратности, исполнительности, энергичности, компетентности и т. д.)

- обобщение - выделение общих существенных свойств в сравниваемых объектах. Например, произведя анализ продаж отдельных сортов хлеба, хозяин пекарни приходит к выводу, что наилучшим спросом пользуются сдобные булочки, независимо от их размеров и начинок

- конкретизация - операция, обратная обобщению, выделение у предмета или явления характерных именно для него черт, не связанных с чертами, общими для класса предмета или явления. Например, хозяин мини-пекарни, выяснив повышенный спрос на сдобные булочки, решает выпекать их новый вид — с кунжутом и клубничной начинкой.

- Абстрагирование Выделение одной стороны предмета или явления, которая в реальности как отдельная не существует. В результате абстракции формируются понятия. В качестве примера можно взять понятие «надежности» как низкой вероятности поломки какой-нибудь разновидности бытовых приборов.

Основным механизмом мышления является анализ через синтез: выделение новых свойств объекта (анализ) осуществляется через соотнесение его (синтез) с другими объектами.

Вида мышления:

- Первый способ мышления ребенка — наглядно-действенное мышление (в возрасте от 1 до 3 лет), то есть мышление в виде практических действий. Маленькие дети познают окружающий мир и делают первые выводы о его устройстве, пробуя предметы руками, разбирая их и ломая.

- наглядно-образное, то есть мышление в виде наглядных образов и представлений (зрительных, слуховых, тактильных). Оно наиболее развито в возрасте от 4 до 7 лет, но сохраняется и у взрослых людей. Это мышление опирается на практическую реальность, но уже может создавать и хранить образы, не имеющие прямого аналога в ощущениях (сказочные персонажи).

- В образном мышлении, которое наиболее развито у художников, дизайнеров, рекламистов, портных, парикмахеров и архитекторов, материалом для решения задачи являются не понятия, а образы — чаще зрительные (у музыкантов — слуховые). Они либо извлекаются из памяти, либо воссоздаются воображением. Преобладающую роль в этом виде мышления играет правое полушарие человека. Отличием от предыдущего этапа является широкое использование словесных конструкций в формировании и преобразовании образов, а также использование отвлеченных понятий.

- Абстрактно-логическое (отвлеченное или понятийное) мышление работает в форме отвлеченных понятий, символов и цифр. В этом случае человек оперирует понятиями, не имея дела с опытом, полученным при помощи органов чувств.

По характеру решаемых задач выделяют:

1.теоретическое. Пользуясь таким мышлением человек обсуждает и ищет решение задачи с самого начала и до самого конца в уме. Мышление на основе теоретических рассуждений и умозаключений, это познание законов и правил

2.Практическое Мышление на основе суждений и умозаключений, основанных на решении практических задач. Основная задача практического мышления — разработка средств практического преобразования действительности.

Формы мышления:

Основными формами мышления являются понятия , суждения и умозаключения.

Понятие — мысль, в которой отражаются общие, существенные признаки предметов и явлений. (что это такое?). Наши знания – система понятий

Например, в понятие «человек» входят такие существенные признаки, как трудовая деятельность, прямохождение, членораздельная речь и т. д. Отличие понятия от представления состоит в том, что представление — это всегда образ, а понятие — это мысль, выраженная в слове. Кроме того, представление включает в себя как существенные, так и несущественные признаки, а понятие — только существенные. (Образ автомобиля у разных людей может отличаться — кто представит себе КамАЗ, кто «Жигули», а для кого-то автомобиль — это как минимум Мерседес».) А понятие «автомобиль» более однозначно.

Суждение — есть отражение связей между предметами и явлениями или между их свойствами и признаками. В суждении выражается результат движения мышления от частного к общему, от явления к сущности. Так, суждение «Предприниматель — это активный, предприимчивый человек, желающий улучшить свое благосостояние путем экономической деятельности» отражает связь между психологическими свойствами предпринимателя и способом его действий.

Умозаключение – вывод нового суждения из других суждений, это получение нового знания из имеющихся знаний. Умозаключение подразделяют на:

+Индуктивным называется такое умозаключение, в котором рассуждение идет от единичных фактов к общему выводу.

+Дедуктивным называется такое умозаключение, в котором рассуждение осуществляется в обратном порядке индукции, то есть от общих фактов к единичному выводу.

+Аналогией называется такое умозаключение, в котором вывод делается на основании частичного сходства между явлениями, без достаточного исследования всех условий.