Заключение

В данной работе основное внимание акцентируется на изучении феномена этнической идентичности, особенностей процесса ее формирования, факторов, которые способствуют развитию позитивной этнической идентичности.

Процесс этнической самоидентификации охватывает большую совокупность параметров. Формирование этнической идентичности - это сложный многоуровневый процесс, продолжающийся в течение всей жизни человека, проходит ряд этапов от размытой идентичности в детском возрасте до реализованной, связанной с эмоционально-оценочным осознанием принадлежности к этнической общности. Важно, чтобы в подростковом возрасте в процессе социализации человека сформировалась положительная этническая идентичность. В значительной степени этот процесс детерминирует социальное и этническое среду.

Таким образом, мы можем сказать, что трансформации этнического самосознания как по типу гиперидентичности, так и по типу гипоидентичности связаны с усилением деструктивности не только в межэтнических отношениях, но и во всей системе социальных связей. Они соотносятся с такими личностными особенностями, как эгоцентризм, ригидность, экстернальность локуса контроля и слабая саморегуляция, негативное самоотношение, нетерпимость к проявлениям индивидуальности и неприятие других социальных групп, низкий уровень социального и эмоционального интеллекта, низкий уровень осмысленности жизни, отсутствие четких целей в жизни.

Позитивная этническая идентичность прямо связана с высоким уровнем межкультурной компетентности, конструктивными стратегиями межэтнического взаимодействия, и обратно связана с различного рода трудностями в межкультурном взаимодействии.

Игнорирование вопросов собственной этнической принадлежности и межэтнических различий само по себе мало связано с успешностью межкультурного взаимодействия, его эффективность в данном случае определяется рядом личностных и ситуационных факторов.

Владение несколькими иностранными языками можно рассматривать как важный фактор оптимальной этнической идентичности в полиэтнической среде.

Однако степень владения каждым из языков и отношение к ним могут сильно варьироваться. Неадекватное использование одного из языков может привести вместо «двуязычия» к «полуязычию», когда человек в полном объеме не владеет ни одним языком и вместо приобщения к двум и более культурам переживает отчуждение, изоляцию, конфликт лояльности, искажение этнической идентичности.

Список использованной литературы:

1. Белинская Е.П., Стефаненко Т.Г. Этническая идентичность: понятие, формирование, модели измерений //Белинская Е.П., Стефаненко Т.Г. Этническая социализация подростка. - М. - Воронеж, 2000. - с. 75-107

2. Горбунова В.В. Психологические факторы формирования этнического сознания в юношеском возрасте: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. - К.: Институт психологии С. Костюка. – 2003

3. Левочкина А.М. Этнопсихология: Учеб. пособие. - К.: МАУП, 2002. - 144 с.

4. Мацейко Т.И. Этнокультурная идентификация личности //Педагогика и психология. - 2001. - № 1. - с. 17-24

5. Сухарев А.В. Особенности этнической идентичности подростков в этнически ориентированных учебных центрах //Вопросы психологии. - 2005. - № 6. - с. 82-90

6. Хотынец В.Ю. Этническое самосознание. - СПб.: Алетейя, 2000