8.Категории детей с нарушениями в развитии и их особые образовательные потребности (ооп)

Дети с наруш-ми развития –дети, у кот вследствие врождённой недостаточности или приобретённого органического поражения сенсорных органов, ОДА или ЦНС имеются отклонения от нормального развития психических функций. В наст вр принято несколько категорий (типов) детей с нарушениями развития: - с нарушениями слуха (неслышащие и слабослышащие); - с нарушениями зрения (незрячие и слабовидящие);- с нарушениями функций ОДА; - с тяжёлыми нарушениями речи; с ЗПР; - умственно отсталые; - с тяжёлыми нарушениями эмоционально-волевой сферы; - с нарушениями поведения; - со сложными нарушениями развития, у которых сочетаются два и более первичных нарушения.

Все эти дети особенные и нуждаются в ООП. общие аспекты особых образовательных потребностей разных категорий детей с нарушениями психо-физического развития. общие аспекты ООП. Время начала обр – оказание ранней помощи, потребность в совпадении начала специального целенаправленного обучения с моментом определения нарушения в развитии ребенка. Содержание обр – потребность во введении спец разделов обучения, не присутствующих в содержании образования нормально развивающегося ребенка. (занятия по развитию слухо-зрительного и зрительного восприятия речи у глухих, слабослышащих и позднооглохших, разделы по социально- бытовой ориентировке – слепым, и др.)Создание спец методов и средств обуч – потребность в построении "обходных путей", использовании специфических средств обучения, в более дифференцированном, "пошаговом" обучение, чем этого обычно требует обучение нормально развивающегося ребенка. (использование дактилологии и жестовой речи при обучении глухих, рельефно-точечного шрифта Брайля - слепых.) В особой организации обуч - потребность в качественной индивидуализации обучения, в особой пространственной и временной и смысловой организации образовательной среды (дети с аутизмом нуждаются в особом структурировании образовательного пространства, облегчающем им понимание смысла происходящего, дающем им возможность предсказать ход событий и планировать свое поведение).В определении границ образ-ого пространства – потребность в максимальном расширении образ-ого пространства за пределы образ-ого учреждения. (За 9 лет обучение начальной школы) В определении круга лиц, участвующих в образовании и их взаимодействии – потребность в согласованном участии квалифицированных специалистов разных профилей (спец психологов и педагогов, социальных работников, врачей разных специальностей, нейро- и психофизиологов и др.), во включение родителей проблемного ребенка в процесс его реабилитации средствами образования и их особая подготовка силами специалистов.

Т.о. Дети с наруш-ми развития –дети, у кот вследствие врождённой недостаточности или приобретённого органического поражения сенсорных органов, ОДА или ЦНС имеются отклонения от нормального развития психических функций. Необходимо незамедлительно удовлетворять их ООП.

9.Федеральный общеобразовательный государственный стандарт. Его структура

ФГОС (стандарт) –представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования (далее – основной образовательной программы) образовательными учреждениями.Стандарт включает в себя требования: -к результатам освоения основной образовательной программы; -к структуре основной образовательной программы, -к условиям реализации основной образовательной программы.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы, ее структуре и условиям реализации учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  и инвалидов, а также значимость данной ступени общего образования для продолжения обучения в образовательных учреждениях профессионального образования, профессиональной деятельности и успешной социализации.  Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации, а также Конвенции ООН о правах ребенка, учитывает региональные, национальные и этнокультурные потребности народов Российской Федерации. Стандрт основа с которым работает любое образовательное учереждение, на его основе создаётся календарное тематическое планироани.

Т.о. основным государственным нормативным оументомоторый представляет требования и структуру образования является стандарт