25. Дисциплина «Психология развития и возрастная психология» изучает возрастные особенности человека на разных этапах онтогенеза и закономерности формирования психики на протяжении всего жизненного цикла. Она исследует факторы, механизмы и движущие силы развития. Отличие психологии развития от других отраслей психологии заключается в том, что ее объектом являются не сами психические явления, а их развитие или возрастная изменчивость. Специфика объекта психологии развития и возрастной психологии заключается в том, что на протяжении жизни в психике человека происходит не только рост, но и качественные преобразования. При этом возрастная изменчивость в разные периоды жизни характеризуется разной интенсивностью.

Задачи психологии развития и возрастной психологии

Теоретические (научно-исследовательские) задачи:

1. изучение закономерностей развития;

2. частно-системные задачи, направленные на изучение отдельных периодов развития и определенных особенностей;

3. локальные задачи: изучение отдельных функций, свойств личности, интеллекта, эмоционально-волевой сферы в динамике возраста.

Практические (прикладные) задачи: психодиагностические, психокоррекционные и развивающие.

Основные проблемы: определение закономерностей развития; построение периодизации жизненного цикла человека; научное обоснование возрастных норм; определение эталонов зрелости индивида, личности, субъекта деятельности; выявление актуальных и потенциальных возможностей человека в разные периоды жизни; научное прогнозирование развития человека.

Разделы психологии развития и возрастной психологии: пренатальная психология, детская психология, психология подросткового и юношеского возраста, психология взрослых (акмеология), психогеронтология. При этом психология развития складывалась в известной последовательности: детская психология, психология подросткового и юношеского возраста, психогеронтология. Более поздним разделом является акмеология. В последнее время стала активно развиваться пренатальная психология.

Рассмотрим основные понятия психологии развития. Для описания индивидуального развития человека используются различные термины: онтогенез, жизненный цикл и жизненный путь. Наиболее распространенное понятие — онтогенез, обозначающее развитие человека как индивида и протекающее в биологическом времени жизни. Онтогенез предполагает развертывание определенной генетической программы. С этой программой связаны последовательная смена фаз развития (рождение, созревание, зрелость, старение, старость), а также общая продолжительность жизни. В понятии жизненного цикла отражается некоторая закономерность, цикличность, замкнутость человеческой жизни. Этот цикл может быть представлен как прохождение следующих возрастов: младенчества, детства и отрочества, юности, молодости, зрелости, пожилого возраста, старческого возраста. Прохождение этих жизненных этапов связано как с биологическими, так и с социально-историческими факторами. Процессы развития человека как индивида, личности, субъекта деятельности носят более сложный характер, их не всегда можно уложить в про- стую циклическую схему. В связи с этим для описания индивидуальной истории личности используют понятие жизненный путь. Так, Б. Г. Ананьев отмечает, что жизненный путь человека — это история формирования и развития личности в определенном обществе, современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения1. Одно из основных понятий психологии развития и возрастной психологии — понятие возраста. Б. Г. Ананьев рассматривал возраст человека как функцию биологического и исторического времени. Возрастные изменения сочетают в себе две линии: онтогенетическую и биографическую. Возраст — одна из наиболее интегральных характеристик человека. В концепции Б. Г. Ананьева он рассматривается как суммация разнородных явлений роста, общесоматического, полового и нервно-психического созревания, зрелости или старения, конвергируемых со многими сложными явлениями общественно-экономического, культурного и социально-психологического развития человека в конкретных исторических условиях2. Б. Г. Ананьев выделил две главные характеристики возраста. Метрическая характеристика выражена в сумме прожитых лет, в общем времени жизни индивида к определенному моменту. Она показывает не только длительность протекания или формирования того или иного психического процесса или свойства, но также темп и равномерность/неравномерность изменений. Топологическая характеристика отражает место данного возраста в общей картине развития (на какой фазе становление той или иной функции), т.е. связана с периодизацией развития. Кроме хронологического (календарного, паспортного) возраста человека выделяют и другие виды возраста. Биологический возраст определяется состоянием обмена веществ и функций организма по сравнению со ста- тистически средним уровнем развития, характерным для всей популяции данного хронологического возраста. Психический возраст связан с уровнем развития различных психических функций. К нему могут относиться интеллектуальный возраст (IQ), степень нравственной зрелости, психосексуальный возраст и др. Психологический субъективно переживаемый воз- раст интегрирует и прошлое, и будущее. Он зависит от событийной наполненности жизни и субъективно воспринимаемой степени самореализации. Социальный возраст определяется путем соотнесения уровня социального развития индивида, овладения им определенными социальными ролями, с тем, что статистически нормально для его сверстников. У каждого из этих видов возраста свои точки отсчета, однако они относительны и всегда сравниваются с хронологическим возрастом. Значение психологии развития и возрастной психологии. Психология развития — важная область психологической науки. Она изучает феномен развития, его основные закономерности и специфику на разных возрастных этапах. Данные психологии развития и возрастной психологии широко используются в практической работе в таких областях, как: возрастное консультирование; профориентация, профотбор; профессиональная деятельность, клиническая диагностика, трудовая экспертиза (учет возрастных особенностей); педагогика (в том числе непрерывное образование).

Исследование психического развития предполагает использование раз- нообразных методических приемов. Наиболее полной классификацией методов является классификация Б. Г. Ананьева, построенная по принципу исследовательского цикла в психологии. Она включает четыре основных группы методов, которые отражают четыре основных этапа исследования: организационные, эмпирические, обрабатывающие и интерпретационные1. Организационные методы. Для психологии развития специфично при- менение таких организационных методов, как лонгитюд (метод «продоль- ных» срезов) и сравнительно-возрастной метод («поперечных срезов»). Лонгитюд — многократное систематическое исследование одних и тех же испытуемых. Измерения повторяются через промежутки времени и срав- ниваются с данными, полученными на предыдущих этапах. Преимущество лонгитюда в том, что он позволяет выявить генети- ческие связи и сам процесс развития (динамику) функций. Недостатки этого метода: трудоемкость, потеря испытуемых, методологические труд- ности (привыкание к методам, релевантность используемых методов и др.), а также трудность отделения эффектов хронологического возраста от эффектов, связанных с социальным, историческим развитием (эффек- тов когорты). В целом, используется редко (в основном, из-за трудоемко- сти). Широкую известность получил Калифорнийский лонгитюд, который длился 40 лет (начиная с 1928 г.). Существуют и кратковременные лонги- тюды. Метод поперечных срезов — самый распространенный метод в пси- хологии развития и возрастной психологии. Заключается он в том, что одновременно обследуются разные возрастные группы. При этом выборки должны быть репрезентативными (с учетом конкретных целей исследова- ния), а сравниваемые группы — однородными. Достоинства метода: иссле- дование проводится за короткий промежуток времени, лучше поддается управлению. Недостатки: проблема сопоставимости выборок; исследует в большей степени возрастную изменчивость, чем возрастную динамику; могут сказываться эффекты когорты (как и в лонгитюде). К группе организационных относится также комплексный метод, кото- рый был предложен Б. Г. Ананьевым в 1960-е гг. Ананьев отмечал, что при изучении периода взрослости необходимо сочетание методов лонгитюда

и поперечных срезов. В комплексном исследовании взрослых под его руко- водством (1965—1972) был применен этот принцип. Комплексный метод подразумевает обследование одних и тех же лиц системой методов, когда человек изучается на уровне индивида, субъекта деятельности и личности. Объединение метода лонгитюда и метода поперечных срезов полу- чило развитие и в западных исследованиях. Так, S. K. Whitbourne в 1968 г. разработала так называемый комбинированный метод (когортно-после- довательный план)1. Заключается он в том, что люди, принадлежащие к нескольким возрастным когортам, наблюдаются на протяжении длитель- ного периода. Основное достоинство этого метода заключается в том, что он позволяет измерять эффекты когорты, т.е. учитывает фактор историче- ского времени. Основной недостаток — трудоемкость. Такой комбиниро- ванный метод необходим при изучении периода взрослости, если требуется отделить эффекты хронологического возраста от эффектов конкретного исторического периода, социально-экономической и политической ситуа- ции. Именно он может преодолеть эффекты когорты, что недоступно как лонгитюду, так и методу поперечных срезов. Эмпирические методы, или методы сбора научных данных: обсерва- ционные (наблюдение, самонаблюдение), экспериментальные (лаборатор- ный, полевой, естественный, констатирующий, формирующий или психо- лого-педагогический эксперименты), праксиметрические, биографические, психодиагностические, анкетирование, беседа, интервью. Обрабатывающие методы: количественный и качественный анализ. Количественный анализ: методы математической статистики — описатель- ная статистика, дисперсионный, регрессионный, дискриминантный, кор- реляционный, факторный, кластерный и другие виды анализа. Качествен- ный анализ: дифференциация материала по типам, видам (категоризация) и психологическая казуистика (описание типичных и исключительных случаев). Интерпретационные методы: — генетический — интерпретирует материал в характеристиках разви- тия, выделяя фазы, стадии, критические и сенситивные периоды в процессе становления психических функций, состояний или свойств личности; — структурный — интерпретирует материал в характеристиках систем и типов связей между ними (специфическое выражение этого метода — психография)

Психология развития изучает закономерности формирования психики, исследуя механизмы и. движущие силы этого процесса, анализируя различные подходы к пониманию природы, функций и генезиса психики, различные стороны становления психики - ее изменение в процессе деятельности, при общении, познании. Она рассматривает также влияние различных видов общения, обучения, разных культур и социальных условий на динамику формирования психики в разном возрасте и на разных уровнях психического развития.

Как известно, психология связана с разнообразными областями науки и культуры, что помогает в построении методологии психологии развития, выдвижении гипотез и экспериментальном исследовании динамики становления психики. Главными областями научного знания, на которые опирается психология развития, являются философия и естествознание. В то же время в работах многих психологов четко просматривается связь с этнографией, социологией, теорией культуры, искусствоведением, математикой, логикой, языкознанием.

26. Хронологический аспект возрастной психологии

Абстракт

Хронологический аспект возрастной психологии рассматривается - в плане микрохронологии и в плане макрохронологии.

Микрохронология изучает возрастную динамику психических функций в отдельные отрезки жизни. Здесь выделяется два основных закона - закон неравномерности развития и закон гетерохронности.

Макрохронология изучает видовую и индивидуальную продолжительность жизни человека.

Особую проблему составляет периодизация жизненного цикла, так как трудно подобрать для нее всеобъемлющий критерий.

Хронологические характеристики развития личности в целом характеризуются следующими параметрами:

темп (скорость развития данной характеристики);

длительность (возрастных изменений данной характеристики на протяжении жизни человека);

·направленность (эволюция - развитие или инволюция - обратное развитие)

Хронологический аспект характеризует психическую эволюцию как процесс, осу­ществляющийся во времени на протяжении всей жизни человека. Хронологические характеристики развития личности характеризуются следующими параметрами: Темп (скорость развития данной характеристики). Длительность (возрастных изменений данной характеристики на протяжении жизни человека). Направленность (эволюция – развитие / инволюция – обратное развитие) 

Микрохронологический подход

Микрохронология изучает возрастную динамику отдельных психических функций в отдельные отрезки жизни.

Существует 2 основных закона микрохронологических изменений - закон неравномерности развития и закон гетерохронности.

.Закон неравномерности развития – изменение отдельных психических функций имеет разные темпы как в период роста, так и в период старения.

Закон гетерохронности – разновременность прохождения основных стадий и внутреняя противоречивость соматического, полового и нервно-психического развития человека). Гетерохронность развития существует как в раннем (детство), так и в позднем (старение) онтогенезе. Общая закономерность такова: развиваются те функции, которые имеют наибольшее значение в данный момент; это экономит суммарный запас энергии, отпущенный человеку на жизнь.

Выделяется внутрисистемная (внутрифункциональная) и межсистемная (межфункциональная) гетерохронность.

Межсистемная гетерохронность проявляется в том, что разные системы формируются в разное время; при этом вначале формируются более старые в филогенетическом смысле образования.

·        достижение различных видов зрелости: физиологическая - 16 лет (половое созревание); личностная - 18-22 года (окончание учебы); зрелость как субъекта деятельности - 34-40 лет.

В ранней взрослости (18-21 год) имеет место разнонаправленность развития психических функций: повышается поле зрения, глазомер, пространственные представления, внимание, характеристики опознавания и распознавания; понижаются острота зрения, кратковременная память; стабильна наблюдательность.

В период старения гетерохронность выполняет компенсаторную функцию, способствуя сохранности одних функций за счет других, причем более всего сохраняются жизненно важные и тренируемые функции: словесно-логическая память (по сравнению с образной); все функции руки; речеслуховая и зрительная ориентация. В частности, у водителей транспорта все зрительно-пространственные функции как главные компоненты трудоспособности почти не меняются до старости.

Онтогенетическое развитие интеллекта во взрослом периоде носит противоречивый характер: невербальные характеристики (практический интеллект) постепенно снижаются после 30-35 лет; прогрессируют после 30-35 лет и достигают максимума после 40-45 лет. Вообще вербально-логические функции, формируясь в раннем детстве, характеризуются наибольшей сохранностью и являются существенным фактором, противостоящим старению человека.

Пики максимальных достижений в развитии функций и свойств человека:

·        сенсорное и сенсомоторное развитие 18-25 лет

·        творческие и интеллектуальные достижения 35 и 47 лет,  в том числе. в некоторых областях (наука, литература) 40 и 55 лет

·        наиболее общие социальные достижения 55-65 лет

Что еще противодействует старению (затормаживает инволюцию психических функций):

·        образование; в детстве и ранней взрослости эффективно моторное научение, а дальше - словесное;

·        одаренность; у одаренных людей интеллектуальный прогресс имеет место более длительный период, инволюция наступает позже и протекает медленнее.

Таким образом, сочетание филогенеза (общей эволюции психических функций) и онтогенеза (совершенствование профессионально важных функций) может приводить к неожиданным результатам, изменяя филогенетические закономерности.