ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ЗДРАВООХРАНЕНИЮ И

СОЦИАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ РФ

ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА ОБЩЕЙ И КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Общие основы психодиагностики

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К КУРСУ ПСИХОДИАГНОСТИКА

Для студентов специальности клиническая психология Волгоград – 2007

Составитель: преп. кафедры общей и клинической психологии ВолГМУ Волчанский М.Е.

Рецензенты: зав. кафедрой нормальной физиологии ВолГМУ д.м.н., проф. Клаучек С.В.

Методические рекомендации к курсу Основы психодиагностики предназначены для студентов факультета социальной работы и клинической психологии Волгоградского государственного медицинского университета, обучающихся на отделении Клиническая психология. Данные методические рекомендации включают основные разделы по курсу нейропсихологии в соответствии с рекомендациями Совета по психологии УМО по классическому университетскому образованию РФ.

Утверждено на заседании кафедры общей и клинической психологии ВолГМУ протокол № 4 от 13 декабря 2006 года.

Рассмотрено и рекомендовано к использованию в учебном процессе Учебно-Методической Комиссией по специальностям Социальная работа, Клиническая психология ВолГМУ

Протокол № 3 от 30.01.2007 г.

Содержание

ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1

КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ 1

Введение 4

Тема 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА КАК НАУКА 5

Тема 2. КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ 11

Тема 3. СТАНДАРТИЗОВАННЫЕМЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ (ТЕСТЫ) 27

Тема 4. СТАНДАРТИЗОВАННЫЕ САМООТЧЁТЫ 49

Тема 5. ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ 52

Тема 6. ПСИХОДИАГНОСТИКА КАК ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 59

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА 66

КО ВСЕМУ КУРСУ 66

Введение

Методическое пособие по общей психодиагностике адресовано слуша­телям факультетов психологии, а также начинающим психологам.

Логика и структура пособия подчинены принятому в отечественной психологии подходу к пониманию общей психодиагностики.

Первые две темы вводные. Они нацелены на создание общего представления о предмете психологической диагностики. Следующие разделы посвящены трем основным подходам к измерению индивидуально-психологических особен­нос­тей человека: тестам, самоотчётам, проек­тивным методикам. Последняя тема освещает особенности практиче­ского применения психодиагностических методов.

Каждый раздел сопровождается списком литературы. В конце пособия приводится общий список.

Тема 1. Психологическая диагностика как наука

1. Исторические корни современной психодиагностики1

Психология не может стать прочной и точной, как физические науки, если не будет базироваться на эксперименте и измерении.

Д. Кеттел

Отраслью психологии, предметной деятельностью которой непосредственно является построение психологических характеристик, является психодиагностика.

Психодиагностика в переводе с греческого языка означает "познание различий души". Термин стал известен в научном обиходе после выхода в свет в 1921 году книги Германа Роршаха (1884-1984) "Психодиагностика". Первоначальный смысл этого термина заключался в постановке психиатрического диагноза, нахождении отклонений от нормального функционирования или развития. Во многом такой смысл сохраняется и в современной психодиагностике как некоторой области психологической практики, занимающейся постановкой психологического диагноза отдельному человеку или группе людей с использованием психодиагностических методик.

Становление и развитие психодиагностики происходит в конце XIX в. Оно связано с зарождением дифференциально-психологического изучения человека, которое складывалось под влиянием запросов практики. В конце XIX века оформилась "индивидуальная психология", целью которой было изучение индивидуальных особенностей человека с помощью экспериментально-психологических методов. Первыми достижениями индивидуальной психологии были исследования учеников В.Вундта: Э.Крепелина, Д.Кеттела, а также других ученых – А.Бине, А.Ла­зур­ского.

В начале ХХ века сложились благоприятные условия для возникновения тестологии. Рост промышленности, вовлечённость больших масс в процесс производства (в США), потребность в высококва­лифицированных рабочих побуждали промышленников обратиться к проблеме профессионального отбора, профориентации. Это способствовало воз­ник­новению тестов.

Но тестология не являлась единственным направлением психологии индивидуальных различий (другое название - "дифференциальная психо­ло­гия"). Русский ученый А.Ф.Лазурский (в 1912 г.) писал, что изучать инди­видуальные различия с помощью одних только тестов недостаточно. Он выступал за естественный эксперимент, благодаря которому исследовались не отдельные психические процессы (как с помощью тестов), а психические функции и личность в целом. Примерно в эти же годы другим русским ученым Г.И. Россолимо был предложен метод целостной оценки личности с помощью "психологического профиля", показывающего уровни развития психических процессов.

Перечисленные тенденции становления психологи-ческого знания в нашей стране и за рубежом явились прототипами современных направ­лений в психодиагностике.

Основным методом психодиагностики как науки является дифференциально-диагностическое исследование - комплекс теоретических и экспериментальных работ, направленных на формулирование концепции (нахождение скрытого фактора, влияющего на эффективность и характер деятельности), на выявление диагностических признаков, по которым можно судить о заданном свойстве, на создание и испытание методик регистрации обнаруженных признаков. Результатом работы в данном направлении считается разработка и/или внедрение в практику психодиагностических методик.