3.6 Технологичность представляемого педагогического опыта

Представляемый опыт работы способствует совершенствованию качества коррекционно-развивающих, образовательно-воспитательных процессов в дошкольном образовательном учреждении. С дошкольниками всегда очень интересно. Конечно, есть и трудности, но радости дети доставляют больше, чем огорчений, и к концу года очень тяжело расставаться с ними. Но сознание того, что дети пришли к тебе с множественными речевыми нарушениями, не умели составлять рассказы, не знали основные и оттеночных цветов и ушли в школу без дефектов, с чистой речью, научились устанавливать и адекватно отображать в речи действенную основу каждой картинки и действия отдельных персонажей, научились объединять действия, изображенные на картинках, в общую ситуацию, путем установления причинно-следственной взаимосвязи изображенных событий; полюбили русский язык. Знания, умения, навыки, полученные в ходе коррекционно-развивающих занятий помогут детям обучению в школе и вообще в жизни – наполнят сердце логопеда гордостью за свою профессию.

Технологичность опыта заключается в том, что его используют педагоги Каневского и других районов. Цикл занятий: « Составление рассказов по серии сюжетных картин » с элементами творчества для детей 5-7 лет занял прочное место в педагогическом и коррекционном процессе.

Проделав такую громадную систематическую работу, включая данное пособие автор подготовил детей к школе и сформировал монологическую речь, добился развёрнутых высказываний, композиционно и грамматически оформленных, предотвратил нарушение связной речи . Такие занятия способствуют не только хорошей успеваемости в школе, но и дают возможность добиться прочного усвоения детьми лексико-грамматических категорий русского языка, объединять увиденные объекты ,персонажи в единую сюжетную линию и устанавливать логико-грамматическую последовательность, развивать воссоздающее и творческое воображение, закрепить представление о цвете , навыки культурного поведения , социально-общественные качества , уважение к окружающим , отношение к выполнению поручений , справедливо оценивать свои поступки и действия других . В ходе составления рассказов по серии сюжетных картин у дошкольников формируем социально-коммуникативные умения и навыки , дружеские чувства , отзывчивость , сочувствие . С учетом общей практической значимости материала проведенного исследования представляемый педагогический опыт Кантур Татьяны Георгиевны, заслуживает положительной оценки и может быть использован – учителями- логопедами , воспитателями, родителями и будет способствовать повышению уровня речевого развития , развитию интеллектуальной сферы детей дошкольного возраста с ОНР.

3.7 Описание основных элементов представляемого педагогического опыта

Методы и приемы по обучению детей рассказыванию, включались и в подгрупповую работу, что позволило достижению более высоких результатов при экономной затрате сил и времени. Что уже на фронтальных занятиях позволило охватить и включить в деятельность большее количество детей.

В методических разработках используется: разбор содержания картинок по вопросам педагога, упражнения в составлении фраз-высказываний, отображающих последовательность происходящих событий (с учетом той или иной картинки), игровые упражнения, динамические паузы, составления рассказа по фрагментам, анализ детских рассказов. Такие методы и приемы в работе с сюжетными картинками позволили добиться устойчивого внимания и сохранения интереса на протяжении коррекционно-развивающих занятий, устойчивых знаний, положительной динамики в развитии монологической речи.

Всю коррекционную работу с детьми ОНР следует проводить, учитывая индивидуальные особенности и применяя систему специальных приемов работы с сюжетными картинами, обеспечивая максимальное использование имеющихся у детей потенциальных возможностей, правильно определить содержание обучения с перспективой на зону ближайшего развития.

Такая система педагогических мероприятий, по нашему мнению, должна включать:

• развитию творческой фантазии на основе интеллектуальных действий;

• развитию навыков целенаправленного восприятия, наглядно-образной и словесно-логической памяти;

• развитию пространственных представлений и навыков целенаправленного зрительного восприятия;

• формированию развернутой, грамматически правильной фразовой речи;

• закреплению представлений о цвете, согласование его с существительными в роде, числе, падеже;

• формированию умения объединять действия, изображенные на картинках, в общую сюжетную ситуацию путем установления причинно-следственной взаимосвязи изображенных событий.

Выводы

Эта новая технология заслушивают внедрения в работу учителей-логопедов других регионов. А также поможет воспитателям и родителям по развитию у детей монологической речи. Методические разработки с использованием сюжетных картин и включением цвета могут стать руководством к деятельности, и поможет всем желающим оптимизировать коррекционно-образовательный процесс.

Личность реализуется в деятельности. Деятельность – это процесс взаимодействия ребенка с миром. Деятельность чрезвычайно разнообразна. Это игровая, учебная и т.д. Мы в работе больше обращаемся к познавательной деятельности. Она включает в себя такие познавательные процессы, как ощущение, восприятие, память, мышление, воображение. От уровня развития познавательных процессов детей зависит легкость и эффективность его обучения.

Познание разделяют на чувственное и логическое. Чувственное познание – это то, что мы воспринимаем с помощью органов чувств, а логическое – это мышление, ощущение, восприятие, представление, воображение относятся к чувственным формам познания. Накопление и обработка информации начинается с ощущения и восприятия, физиологическую основу которых, составляет деятельность органов чувств, именуемых в физиологии анализаторами. У человека пять основных органов чувств: зрение, осязание, слух, обоняние, вкус. Чем более развиты органы чувств, тем глубже, ярче, насыщеннее отражает. Мир первая сигнальная система, чем больше информации получает ребенок от своих органов чувств, тем успешнее идет его умственное развитие.

Чтобы полноценно мыслить, нужно полноценно чувствовать и воспринимать. Чувственное познание тесно связано с логическим познанием (мышлением). Чем эффективнее будет чувственное познание, тем продуктивнее будет мышление.

Органы чувств можно развивать и совершенствовать. В предлагаемом методическом пособии представлен цикл логопедических заняти2 по обучению детей составлению рассказов, используя серию картин разных цветов, направленных на развитие и совершенствование монологической речи, зрительного, слухового восприятия. Занятия рекомендуется проводить с использованием различных методов и приемов и игровых упражнений. Это позволит совершенствовать связную речь, мышление, познание окружающего мира; усовершенствовать умение с наибольшей полнотой подмечать особенности предметов и явлений, уметь смотреть, рассматривать, логично и связно строить свои высказывания используя цвет , сформировать нравственные представления анализируя конкретные ситуации и поступки происходящие на сюжетных картинках .