6. Затруднения учащихся и трудности самого учителя

1. Определение имени существительного

2. Определение одушевлённости//неодушевлённости

3. Определение имён собственных//нарицательных

4. Категория падежа существительных

5. Род существительных (общий род)

6. Переход одного разряда в другой (у прилагательных)

7. Склонение числительных (количественные, порядковые, составные); правописание числительных

8. Местоимения: большое количество разрядов; морфологические признаки разные у разных разрядов; употребление в речи местоимений

9. Правописание местоимений

10. Глаголы: спряжение, наклонение

11. Причастие: отличие причастий от отглагольных прилагательных; правописание причастий, отличие причастий от деепричастий

12. Наречия и СКС: разграничение данных частей речи; правописание наречий

13. Служебные части речи: омонимические формы – разграничение; правописание

Методика обогащения словарного запаса

1. Цели и задачи данного раздела

(см. 50)

2. Содержание обучения

Принципы отбора лексики:

1. Тематических групп

   1. Социально-коммуникативный принцип

   2. Межпредметно-коммуникативный принцип

2. Лексико-семантических групп

   1. Системный принцип

   2. Частотный

   3. Коммуникативный

   4. Стилистический

3. Этапы изучения (место в школьном курсе)

На всех уроках

4. Принципы методики указанного раздела

1. Экстралингвистический принцип (соотношение слова и реалии): корабль – яхта – катер – лодка

2. Парадигматический принцип (показ слова в его ассоциативных связях)

3. Синтагматический (словесное окружение слова)

4. Функционально-стилистический (регресс – научный или официально-деловой; дебаты – публицистический стиль)

5. Контекстный принцип (в зависимости от окружения слова – разбитая чашка – проснулся разбитым)

6. Исторический принцип (революция, конституция – одинаково звучит на разных языках)

5. Виды упражнений

1. Приемы систематизации слов

Систематизация – метод превращения незнакомого звукокомплекса в словознак.

2. Приёмы актуализации слов. Введение в активный словарный запас ребёнка

Составление:

• Словосочетаний

• Предложений

• Тематических групп

• Парадигмы (семантические поля)

• Лексических диктант

• Сочинение по опорным словам

3. Психологические условия (предпосылки):

• Лингвистические

• Психологические (ребёнок должен слово присвоить. Надо на уроке провести через все приёмы систематизации и на этом же уроке взять несколько приёмов актуализации)

• Дидактические

6. Затруднения учащихся и трудности самого учителя Методика изучения синтаксиса

1. Цели и задачи данного раздела

1. Создание базы для успешного усвоения пунктуации

2. Обогащение синтаксического строя речи учащихся

3. Совершенствование речи учащихся в соответствии с синтаксическими нормами языка

2. Содержание обучения

1. Знания учеников о разделе «Синтаксис» и о всех синтаксических единицах (о словосочетании, о простом предложении и проч.). От формального синтаксиса наука постепенно переходит к коммуникативному и семантическому синтаксису, и это находит отражение в школьных учебниках.

2. Умение выполнять синтаксический анализ предложения – простого и сложного; умение определять связи слов в предложении; умение выявлять прямую и косвенную речь; умение определять типы и виды простых и сложных предложений.