Методы обучения

(Хрестоматия 1я часть, Лернер.)

Метод – это способ деятельности учителя; форма взаимодействия учителя и учащихся, в процессе которого ученики получают знания, умения, навыки.

Приём – составная часть метода; конкретные действия учителя и учащихся.

Методы делятся на 2 группы:

1. Не проблемные

• объяснительно-иллюстративный

• репродуктивный

2. Проблемные

• проблемного изложения

• частично-поисковый

• исследовательский

Опираются на компоненты социальной структуры:

• знания

• способы деятельности

• опыт творческой деятельности

• эмоционально-оценочное отношение к миру

Не проблемные

Объяснительно-иллюстративный (информативно-рецептивный) – учитель даёт характеристику языкового явления и на примерах показывает как знания применять на практике.

Репродуктивный. Когда необходимо выработать практические умения и навыки. Учитель демонстрирует образец способа деятельности, а учащиеся по образцу выполняют все остальные задания.

Проблемные

Частично-поисковый (метод эвристической беседы)

В основе лежит диалог между учителем и учащимися; с помощью наводящих вопросов учитель подводит учащихся к решению проблемы.

В основе всех проблемных методов лежит постановка проблемного вопроса или познавательная задача.

Исследовательский.

В основе ставится задача, и учащиеся самостоятельно приходят к решению проблемного вопроса или познавательной задачи.

Проблемного изложения.

Ставится проблемный вопрос или познавательная задача, учитель сам объясняет новый материал, но объяснение выглядит как поиск знаний. Учитель показывает логику своих рассуждений, а детей включает в работу с помощью риторических вопросов.

Урок закрепления знаний, умений и навыков

Структура:

1. Орг. Момент (1-2 мин.)

2. Опрос и проверка д/з (до 10 мин.), этап обязателен.

3. Этап закрепления (25-30 мин.)

Повторительно-закрепительные упражнения.

Упражнения даются в порядке нарастания сложности.

Должна быть смена видов деятельности.

4. Задавание на дом (около 2х мин.)

5. Итоги урока (около 2х мин.)

Требования к уроку закрепления

1. Работа по развитию речи

2. Элемент новых знаний

3. Игровой момент

4. Самостоятельная работа под руководством учителя с обязательной проверкой в классе.

Стадии закрепления смотреть в уроке изучения нового.

Виды упражнений:

(см. 79 стр. зел. пособия – II часть)

1. Анализ упражнения (см. «Учим всех и каждого»)

2. Конструирование

3. Переконструирование

4. Подбор примеров

5. Самостоятельное составление примеров

6. Заполнение схем, таблиц

7. Дополнение схем, таблиц, алгоритмов, опорных конспектов

8. Составление схем, таблиц и т.д.

9. Списывание разных видов (осложнён., не осложнён.)

10. Диктанты разных видов

11. Нахождение, исправление ошибок разных видов и типов

12. Редактирование, преобразование

13. Заполнение первокарт, первоконвертов

14. Свободное письмо (сочинение, изложение)

Урок обобщающего повторения

Задачи:

Обобщить и систематизировать знания и умения учащихся. Показать взаимодействия языкового материала.

Структура:

1. Орг. момент (1-2 мин.)

2. Опрос (индивидуальный или уплотнённый) и проверка д/з. Д/з может носить дифференцированный характер (10 мин.)

3. Обобщение и систематизация материала (20-30 мин.)

4. Задавание на дом

5. Итоги урока (до 5 мин.)

Отличие урока.

Требования к уроку обобщающего повторения.

1. Проводится в конце изученного раздела, перед контрольной работой, в начале и в конце учебного года, в конце четверти.

2. Обязательно проводится срезовая работа без проверки в классе.

3. На таком уроке обязательно составляем схемы, таблицы, алгоритмы.

4. Часть упражнений может носить творческий или дифференцированный характер.

5. Должен присутствовать элемент работы по развитию речи.

6. Игровой момент (не обязательно).