Методика преподавания русского языка (мпря) мпря как наука

МПРЯ – наука педагогическая, наука прикладная, теоретически разработки направлены на практику. Имеет свою терминологию, свой предмет и задачи.

Предметом методики является процесс обучения русскому языку.

Задачи методики:

• чему учить (содержание обучения)

• как учить (методы, приёмы, средства работы)

• почему надо учить так или иначе (закономерности усвоения материала и затруднения учащихся)

Русский язык как учебный предмет

Русский язык выполняет 2 функции:

• является предметом обучения и изучения

• является средством обучения всем остальным предметам

Основные умения (виды речевой деятельности):

• умение слушать

• умение читать

• умение говорить

• умение писать

Программа по русскому языку, в которой закреплены цели; разбивка часов; знания и умения.

Функционально-коммуникативный подход в обучении – любая речь – это текст, функционирование единиц в тексте.

Принципы построения школьного курса

1. Концентрический (1918-1922гг.) (ЛИКБЕЗ) Сейчас этот принцип не используется

РАБФАК

1-4 – первоначальные знания

5-7 –

РАБФАК – более высокий уровень

5-7

1-4(3) min

2. Линейный (изучение какого-либо раздела только один раз), (пособия В.В. Бабайцевой построены по такому принципу)

8-9 класс							Синтаксис
6-7 класс						Морфология (начинается в 5 классе)
					Лексика
5 класс				Морфемика
			Фонетика
		Вводный курс (синтаксис)

3. Линейно-ступенчатый (пособия под ред. Шанского)

Одни разделы изучаются один раз, другие – несколько.

9 кл.					Синтаксис (слож. предлож.)
8 кл.				Синтаксис (прост. предлож.)
7 кл.			Морфология (повтор. + прич., дееприч., наречие, СКС + служеб. ч.р. + междомет.)
6 кл.		Лексика, словообразование, морфология (и. сущ., и. прилаг., глаг., и. числит., местоим.)
5 кл.	Синтаксис, фонетика (1 раз), лексика, словообразование, морфология (и. сущ., и. прил., глаг.

Типы и структура уроков

Б.Т. Панов «Типы и структура уроков РЯ»

1. Изучение нового

2. Закрепление знаний, умений, навыков

3. Обобщающее повторение

4. Урок контроля

5. Комбинированный урок – объединённый урок (выделяется факультативно)

Изучение нового материала

Структура:

Организационный момент (1-3 мин.) (Тема, цель урока, введение в тему урока)

Опрос и проверка д/з (5-7 мин.)

(Зайдман «Учим всех и каждого»)

1й этап.

Виды опроса:

1. Индивидуальный опрос

Опрос – проверка теоретических знаний учащихся.

Плюсы:

• проверка глубинных знаний ученика

• материал представлен системно

• развитие монологической речи ребёнка

Минусы:

• остальные ученики не включены в работу

• большая потеря времени, если слабый ученик

Приёмы активизации класса:

• дополнить, исправить, оценить, приводить примеры

Может быть тихим опросом (записывать ответ на диктофон)

2. Фронтальный опрос

Короткие вопросы – короткие ответы

Плюсы:

• весь класс работает

• большая экономия времени

Минусы:

• не все работает

• нельзя проверить глубину знаний

• нарушение целостности материала

3. Взаимоопрос

(обобщающее повторение)

Плюсы:

• каждый говорит и каждый слушает

• формируется умение передавать знания, сопоставлять

• формируется умение оценивать, корректировать

Минусы:

• не объективная оценка

• не тот материал излагать

4. Перекрёстный опрос

Ученик задает вопросы другому ученику.

Плюсы:

• учатся формулировать вопросы

Минусы:

• потеря времени

5. Уплотнённый опрос

Индивидуальный, и фронтальный, и по карточкам

6. Самоопрос

2й этап.

Способы проверки д/з:

1. Визуальная проверка

Проходим по рядам и смотрим.

Плюсы:

• экономия времени

Минусы:

• нельзя проверить качество

2. Сбор тетрадей

(до середины 6го класса обязательно)

Плюсы:

• экономия времени

Минусы:

• не объясняется направленность выполнения

3. Проверка по цепочке

Плюсы:

• хороший ответ с места

Минусы:

• другие ученики не слушают

4. Индивидуальная проверка

Один отвечает у доски

5. Фронтальная (в разброс)

6. По аналогии

Аналогично домашние упражнения, задания

7. Выборочная проверка

Только трудные случаи д/з

Минусы:

• трудности для детей различны

8. Взаимопроверка

Обмен тетрадями (нужен образец).

9. Самопроверка

Плюсы:

Учатся видеть свои ошибки и ошибки других детей

3й этап.

Актуализация ранее изученного (3-7 мин.)

Готовит детей к изучению нового материала. Этап вариативен.

4й этап.

Изучение нового материала (5-15 мин.)

4 стадии изучения нового:

1. Предъявление материала (ученик воспринимает)

2. Разъяснение материала (ученик осознаёт)

3. Запоминание учениками

4. Воспроизведение материала учениками (учитель слушает, оценивает, рецензирует)

5й этап.

Закрепление материала (первичное), (20-30 мин.)

5 стадий закрепления (на уроке изучения нового):

1. Работа с недеформированным текстом

2. Текст с одной деформацией (только данная орфограмма)

3. Текст с несколькими деформациями с несмешиваемыми явлениями (-лаг-//-лож- + запятые)

4. Текст с несколькими деформациями со смешиваемыми явлениями (-лаг-//-лож- + безударные гласные в корне слова)

5. Свободное письмо

На уроке закрепления можно последние три исключить.

6 этап.

Задавание на дом (1-2 мин.)

Дать образец выполнения, задании не должны быть сложнее, чем в классе (например, дом. упр. от 113, выполненного в классе).

7 этап.

Итоги урока

Может проводить сам учитель, либо кто-то из учеников.

Помогает систематизировать.

Итоги можно подвести, если в начале урока была поставлена цель.