29. Егэ по истории

Первый аналог ЕГЭ был введен во Франции в 60-е гг. После обретения французских колоний независимость, в стране начался огромный поток иммигрантов. Уровень их образованности был крайне низок. Но им детям необходимо было учиться, и поэтому французские власти пошли им на уступки, упростив систему экзаменов. Было упрощено до тестовых опросов. Но в скором времени во Франции начались многочисленные демонстрации против новой системы сдачи экзамена. И 3 года спустя после показаний результатов новой политики, отменили нововведения.

Но потом подобная система были введены в Америке. Она была менее затратной и очень удобной. Вскоре такая система распространилась уже во многих странах.

Первые попытки внедрения ЕГЭ в России стали появляться уже 1997г. В некоторых школах стали проводить первые эксперименты по добровольному тестированию выпускников.

Автором ЕГЭ в России был Владимир Филиппов, возглавлявший Министерство образования с 1998-2004г. Именно с него начинается масштабная реформа в области образования: присоединение России к Болонскому процессу с разделением высшего образования на бакалавриат и магистратуру, создание новых образовательных стандартов. Одним из важных процессов стало введение новых способов оценивания знаний школьников.

Для проведения эксперимента по введению ЕГЭ от 16 февраля 2001г. и «Об участии образовательных учреждений среднего профессионального образования в эксперименте по введению единого государственного экзамена» от 5 апреля 2002г.

1 января 2009 года вступили в силу поправки в законы «Об образовании» и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», которые провозгласили ЕГЭ обязательным для всех выпускников, независимо от того, собираются они продолжать обучение в вузе или нет. Обязательным госэкзамен стал и для обучающихся в российских школах иностранных граждан, лиц без гражданства, беженцев и вынужденных п

Ректоры крупных вузов категорически высказывались против введения ЕГЭ. И главным противником был ректор МГУ Виктор Садовничий. Он назвал ЕГЭ «кузницей посредственностей». С его мнением соглашались практически все ректоры крупнейших вузов страны. ереселенцев.

Часть 1: 19 заданий (1–19) с кратким ответом, являющимся цифрой (последовательностью цифр) или словом (словосочетанием).

Часть 2: 6 заданий (20–25) с развернутым ответом, по прочитанному тексту.

30. Огэ по истории

ОГЭ по истории России не является обязательным экзаменом для сдачи в 9-м классе. Сдается выпускниками по собственному выбору или если такой выбор устанавливается на региональном уровне - в этом случае экзамен сдают все выпускники 9-х классов области или района.

часть 1 – 30 заданий (№ 1-30) с выбором правильного варианта ответа или написанием краткого ответа: последовательности цифр, слова, словосочетания;

часть 2 – 5 заданий (№ 31-35) с развернутым ответом.

31. Интегрированный урок истории

Понятие интеграция происходит от лат. integer — цельный, что подразумевает восстановление некоего единого пространства, в данном случае—пространства школь­ных предметов. Роль учителя на интегрированном уроке меняется, его главной зада­чей становится организация такого познавательного процесса, при котором учащие­ся осознают взаимосвязь всех знаний, полученных на уроках.

Во время подготовки и проведения интегрированного урока происходит сбли­жение и взаимодействие двух и более учебных дисциплин, и ученик здесь выполняет новую, более активную роль. Его основной задачей является не воспроизведение и пересказ знаний, почерпнутых из учебника или от учителя, а выработка индивиду­ального пути освоения и применения этих знаний. К ученику — участнику интегри­рованного урока предъявляются следующие требования:

- умение находить и обрабатывать информацию, используя различные источники;

-навыки критического рассмотрения и осмысления полученной информации;

-умение предъявлять и обсуждать собственные выводы, сделанные на основе полученной информации, вступать в дискуссию;

-выслушивать и принимать во внимание аргументированные выводы других;

-выступать публично, литературно выражая свои мысли.