27. Характеристика основных познавательных процессов учащихся в ходе изучения истории

В комплексе познавательных процессов, необходимых для успешного обучения истории прежде всего выделяют особенности восприятия, воображения, памяти, мышления учащихся, характер их учебной мотивации. Восприятие – осмысленный и означенный синтез разнообразных ощущений, получающихся от целостного предмета. Отсюда специфика педагогических требований к организации восприятия школьниками учебного материала:

1) Нужно точно установить цели и задачи восприятия.

2) Учитель должен быть уверен, что его учащийся понимают термины, формулы, чертежи, схемы, знают предшествующий материал, иначе восприятие невозможно.

3) Чтобы восприятие было продуктивным, необходимо излагать его по частям, расчленить по смысловым признакам, этапам, четко выделять главное существенное.

4) Восприятие выигрывает, если подключены различные анализаторы, если ученик слышит речь учителя, видит картину, предмет, фрагмент, действует – решает задачи, выполняет упражнения, проводит эксперимент.

Воображение – сложный психический процесс, заключающийся в создании новых образов на основе прошлых восприятий и знаний. Воображение бывает трех видов: репродуктивное (воссоздающее), творческое и фантастическое. В изучении прошлого особое значение имеют способности школьников по описанию в учебнике или рассказу учителя, по картинке или чертежу представить себе исторические предметы, обстановку, место действия или участников событий, т. е. способности к творческому воображению.

Мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой форму творческого отражения человеком действительности, порождающую такой результат, которого в самой действительности или у субъекта на данный момент времени не существует. В психологии выделяют основные виды мышления: теоретическое образное, теоретическое понятийное, наглядно-образное и наглядно-действенное.

Память запоминания, сохранения и воспроизведения материала. По времени сохранения материала память, как известно, делится на кратковременную оперативную и долговременную. Учитывать ее разновидности необходимо при структурировании исторического материала, при проведении повторительно-обобщающих занятий, в составлении тестов и экзаменационных билетов и т.д. По преобладающему в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения анализатору выделяют слуховой, зрительный, словесно-логический и другие виды памяти. Эмоциональная память работает если новый исторический факт в изложении учителя или другого источника вызвал в учениках сильные эмоциональные переживания, задел их за живое, то он надолго отложится в их памяти.

28. Особенности исторического мышления, способы его развития

Особенности исторического мышления в целом попытался сформулировать И. Я Лернер:

1. умение описать общественное явление или событие, правильно отобрав характерные для него черты и факты;

2. выяснение причин возникновения любого общественного явления;

3. стремление к определению условий сопутствующих историческому явлению и их взаимосвязанности;

4. сознание переходящего характера всякого исторического явления, их исторического значения;

5. осознание многообразия конкретного проявления закономерностей истории;

6. поиск тенденции развития, заложенной в каждом историческом явлении;

7. поиск социальных мотивов, определяющих деятельность общественных групп или отдельных лиц;

8. оценка исторических явлений с позиции их прогрессивности;

9. интерес к сопоставлению прошлого и настоящего;

10. умение извлекать из фактов прошлого уроки истории .

Историческое мышление - это умственная деятельность человека, обращенная на осмысление прошлого, настоящего и прогнозируемого будущего. Оно включает уже имеющуюся степень понимания социальной жизни, содержание этого понимания в качестве методологии познания исторического процесса во всём его многообразии. Поэтому характеристика исторического мышления предполагает не только основные методологические положения материалистического понимания истории, но и конкретные методы, обеспечивающие познание истории

И. В. Гиттис определила следующие черты исторического мышления у учащихся начальных классов:

1. выделение исторических фактов и явлений;

2. идея развития и этапов;

3. осознание смены и порядков;

4. осознание последовательной связи событий и явлений;

5. осознание причинно- следственной связи, связи по сходству и различию;

6. сознание регулярности связей;

7. подведение нескольких понятий под одно общее понятие.