22. Роль кабинета истории в учебном процессе.

кабинеты истории создаются с 70 г. (накопилось много медод. мат-ла). Каб. д.б. аттестован. В каб. д.б.: гос. обр. стандарт 2006 года; все программы, по кот. работает школа; тематическое планирование; все учебн., использ. в этой школе; план внеурочн. работы; график контрольных мероприятий; список уч-метод. лит-ры, карт, рисунков; материалы по итоговой аттестации; планы конспектов уроков; дидакт. мат-л; журнал факульт-х занятий. Сан. нормы: свет – с левой стороны; окна – 80 см от пола; Sкаб. не менее 60 м²; t не менее 17ºС; мебель д.б. 3 возрастных групп.

Кабинет: по бокам, сзади,-метод рекоменд (факты). Технич ср-ва обуч-я, наглядные пособия, раздаточный материал разноуровнего характера. Метод и научно-популярн лит-ра. Вопросы для олимпиад. Картотека программ и лит-ры, содерж в кабинете (паспорт). Режим работы, график работы.

Цель работы кабин: активизация познават-й деят-ти учащихся, повышение интереса учащ к предмету, оказ-е помощи учителю.

Внеклассн, внеурочн деят-ть: семинары, экскурсии, факультативные занятия, конференции. Формы работы: индивид-я (рефераты), групповые (кружки), массовые (вечера, олимпиады).

Учебный кабинет - это учебное помещение школы, оснащенное наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и техническими средствами обучения. Экспозиция должна иметься практически в каждом кабинете. Санитарно-гигиенические требования к кабинету в школе:

· от наружной стены до первого ряда парт (столов) - не менее 0,5 м;

· от внутренней стены до третьего ряда - 0,5 м;

· от задней стены до последних парт (столов) - 0,65 м;

· от классной доски до первых парт (столов) - 2 м;

· от классной доски до последней парты (стола) - не более 8 м;

· между рядами - о,6 м.

Класс должен быть оборудован следующей техникой: 1) компьютер с мощными мультимедийными возможностями; 2) мультимедиа-проектор; 3) акустическая система; 4) интерактивная доска 5) сканер с возможностью сканирования; 6) цветной универсальный принтер; 7) система обратной связи (пульты, аналогичные используемым в программе «Кто хочет стать миллионером», для выяснения мнения зрителей; возможен вариант использования для этой цели графических планшетов, подключаемых по радиоканалу).

23. Особенности школьной лекции по истории

Цель лекции – развить умение слушать, анализировать, выделять главное и конспектировать. Школьная лекция должна продолжаться 25мин.- для старших классов. 9-8 класс 15мин. 7-5 классы лекция у них должен быть.

24. Развитие критического мышления учащихся в процессе изучения истории

Критическое мышление — способ мышления, при котором человек ставит под сомнение поступающую информацию, собственные убеждения. В общем значении под критическим мышлением подразумевается мышление более высокого уровня, чем мышление докритическое. Критическое мышление включает способности: «а) видеть несоответствие высказывания (мысли) или поведения другого человека общепринятому мнению или нормам поведения или собственному представлению о них;

б) сознавать истинность или ложность теории, положения;

в) уметь определять ложное, неверное от правильного, верного;

г) анализировать, доказывать или опровергать, оценивать предмет, задачу, показывать образец высказывания, поведения и т.д.». Приемы развития критического мышления:

1) Инсерт – интерактивная система пометок для эффективного чтение и мышления.

2) Мозговая атака – активизация имеющих знаний на стадии «вызова» при работе с фактологическим материалом.

3) «Составление кластера»- самостоятельное оформление своих мыслей в устной или письменной форме.

4) «Написание синквейна»- резюмирование итогов работы над информацией.

5) «Перепутанные логические» - цепочки»- работа над текстом, позволяющий проследить причинно-следственную связь.

Использование в процессе обучения истории и обществознания технологии развития критического мышления на уроках истории позволяет развивать у учащихся навыки критического анализа, повышать уровень их самостоятельности, обеспечивать учёт индивидуальных особенностей школьников. Использование технологии позволит развивать умения сотрудничать и работать в группе, самостоятельно систематизировать информацию. Систематическое применение данного приёма учит обучающихся грамотно задавать вопросы и осознавать их уровень сложности.