- •Методика обучения истории как наука
- •Преподавания истории в дореволюционный процесс (XVII-XVIII)
- •Преподавании истории в XIX - начале XX (до 1917г.)
- •Школьное историческое образование в советский период
- •Государственная политика в области исторического образования в рф(1990-2017г.)
- •Государственные стандарты по истории для основной и средней школы
- •Характеристика современного умк по Отечественной истории
- •Характеристика современного умк по Всемирной истории
- •Цели исторического образования с точки зрения фгос-2. Результаты в обучении истории.
- •Историко-культурный стандарт
- •Структура современного учебника по истории
- •Методы и приемы изучения исторических фактов на эмпирическом уровне
- •Типология уроков истории
- •Структура классического комбинирования урока истории, его роль в процессе обучения школьников
- •Проектная деятельность учащихся по истории
- •Методика формирования понятий в школьных курсах истории
- •20)Методика формирования понятий в школьных курсах истории
- •Развитие хронологических знаний и умений школьников в основной и средней школе.
- •Роль кабинета истории в учебном процессе.
- •Особенности школьной лекции по истории
- •Развитие критического мышления учащихся в процессе изучения истории
- •Развитие картографических знаний и умений на уроках истории
- •Статический материал на уроках истории
- •Вопрос 26: Статистический материал на уроках истории.
- •Характеристика основных познавательных процессов учащихся в ходе изучения истории
- •Особенности исторического мышления, способы его развития
- •Егэ по истории
- •Огэ по истории
- •Интегрированный урок истории
- •Роль наглядности на уроках истории
- •Подготовка учителя к уроку истории, ктп, План урока, технологическая карта урока
- •Роль домашних заданий в изучении истории
Развитие хронологических знаний и умений школьников в основной и средней школе.
Цель изучение хронологии в школе – показать последовательность исторических событий и явлений, протяженность их во времени. Задачи: сформулировать правильное отражение исторического времени.
1.В пятом классе учитель должен нарисовать линию времени, для того чтобы пятиклашки знали понятия эры, век, наша эра и до нашей эры. Есть основные и опорные даты. Для лучшего запоминания в хронологической таблице, заранее подготовленной и вывешенной на классной доске, рядом с датой помещают рисунок, характерной для данной эпохи. Или механическое запоминания дат. Игры для запоминания даты: хронологический дуэль, блиц-опрос, разложение карточек в хронологической последовательности. Над этой темой работал М.В.Короткова.
Важное место в обучении истории занимает развитие умений локализировать исторические факты во времени и пространстве. Освоение факта начинается с его временной и пространственной локализации. Историческая хронология – вспомогательная историческая дисциплина, определяющаяся на основании изучения и сопоставления письменных и археологических источников точные даты различных событий и документов. Чтобы дети имели представление о времени, правильно могли соотнести год и события необходимо хронологическое умение – длительное, последовательное, синхронное событийное соотносить отрезки исторического времени. Локализовать во времени историческое событие используя периодизацию. Задачи хронологии не только установить с возможно точной датой событие, но определить длительное историческое явление и период исторического процесса на основе научных критериев. В настоящее время делается акцент на изучение летоисчисления, на установление даты события, их синхронность. Соответствующие с научной периодизацией курсы истории разбиты на части, разделы, темы. В школьном обучении истории даты подразделяются на основные и опорные. На современном этапе в ГОСТе включены хронологические знания и умения (называть даты, важнейшие события, хронологические рамки, соотносить год с веком, установить последовательность и длительность события).
С 5 класса дети осознают, что отдаленные исторические события исчисляются тысячами, веками, десятилетиями, годами.
Приемы: 1) Наглядно образное обозначение времени, созвучную картину описанию местности; 2) Применение приемов ведения хронологии комплексно, связь фактов и дат; 3) Составление хронологической таблицы.
Таблица может быть справочной, освещать различные аспекты и различные точки зрения. 4) Необходимость учащихся научить чувствовать само время и место исторических событий в нем. 5) Расположение событий по схеме – раньше – после. 6) Учащимся предлагается запомнить не только точные даты, но и направление хода истории, словно вытекающих из этих событий. 7) Соотнесение важных однородных исторических событий в рамки их начала и конца. 8) Упражнение на соответствие (аналогия с часами, на примере возраста детей). В практике учителя применяются хронологические карты.