- •Методика обучения истории как наука
- •Преподавания истории в дореволюционный процесс (XVII-XVIII)
- •Преподавании истории в XIX - начале XX (до 1917г.)
- •Школьное историческое образование в советский период
- •Государственная политика в области исторического образования в рф(1990-2017г.)
- •Государственные стандарты по истории для основной и средней школы
- •Характеристика современного умк по Отечественной истории
- •Характеристика современного умк по Всемирной истории
- •Цели исторического образования с точки зрения фгос-2. Результаты в обучении истории.
- •Историко-культурный стандарт
- •Структура современного учебника по истории
- •Методы и приемы изучения исторических фактов на эмпирическом уровне
- •Типология уроков истории
- •Структура классического комбинирования урока истории, его роль в процессе обучения школьников
- •Проектная деятельность учащихся по истории
- •Методика формирования понятий в школьных курсах истории
- •20)Методика формирования понятий в школьных курсах истории
- •Развитие хронологических знаний и умений школьников в основной и средней школе.
- •Роль кабинета истории в учебном процессе.
- •Особенности школьной лекции по истории
- •Развитие критического мышления учащихся в процессе изучения истории
- •Развитие картографических знаний и умений на уроках истории
- •Статический материал на уроках истории
- •Вопрос 26: Статистический материал на уроках истории.
- •Характеристика основных познавательных процессов учащихся в ходе изучения истории
- •Особенности исторического мышления, способы его развития
- •Егэ по истории
- •Огэ по истории
- •Интегрированный урок истории
- •Роль наглядности на уроках истории
- •Подготовка учителя к уроку истории, ктп, План урока, технологическая карта урока
- •Роль домашних заданий в изучении истории
Проектная деятельность учащихся по истории
Типы проектов: по виду деят-ти (творческие, поисковые, ролевые, прикладные); по предмету содержания (минипроект, монопроект, межпредметный П.); по хар-ру контактов (среди уч-ся класса, в рамках школы, в масштабе города, страны); по кол-ву участн. (1чел., групповой, коллективн.); по времени (кратко, средне, долгосрочные).
Методика формирования понятий в школьных курсах истории
Роль понятий в обучении истории. Формирование исторических представлений. Формирование понятий в школьных курсах истории. Понятия. Под понятием понимают логически оформленную мысль о предмете, идею чего-нибудь. Исторические понятия необходимы для объяснения и систематизации фактов, осмысления других понятий. В советский период изучение теоретических вопросов приходилось на Методисты А. А. Вагин (индуктивный путь), В.Г. Карцов, А.И. Стражев обращали внимание на постепенность овладения ведущими понятиями в результате обогащения и конкретизации их содержания. От урока к уроку раскрывались их новые стороны, существенные признаки, связи, отношения с другими понятиями. Исаак Лейнер (дедуктивный путь)
Процесс формирования понятий протекает эффективно, если выделенные учителем типические черты создаваемых образов осмысливаются учениками как признаки понятий. Подростки легче усваивают признаки тех понятий, которые можно представить наглядно. Лишь в дальнейшем они передают их содержание в более обобщенной форме.
Психологи А.З. Редько, Л.М. Кодюкова еще в 50-е гг. доказали, что понятия могут усваиваться только в определенной последовательности: от наглядных представлений – к первоначальным понятиям, от менее сложных – к более сложным; от понятий, допускающих широкую конкретизацию с помощью наглядного материала, – к понятиям, которые могут быть конкретизированы только через другие понятия. К приемам создания исторических представлений относятся описание содержания исторической картины, анализ события или факта, сюжетный рассказ, практические действия учеников (рисование, работа с пластилином, изготовление макетов).
Для целенаправленной работы с понятиями необходимо
1) четко представить их структуру: понятие= термин+ определение (термин – слово или сочетание слов, обозначающее понятие, а под определением – краткое или развернутое перечисление признаков понятия.
Рассказав о структуре исторического материала и способах познания, остановимся на применении устного метода обучения при изложении фактического и теоретического материала.
2) работа над системой понятий, которая складывается из последовательно организуемых этапов: введение частноисторических понятий, соотнесение единичных признаков и обобщение их в понятия более высокого уровня; абстрагирование особенных признаков, восхождение к общим. Это индуктивный путь.
3) Работа над основными понятиями: создание целостной картины исторического события– выявление существенных признаков истор. факта - определение понятия - упражнения в его использовании.
Основные приемы изложения главных исторических фактов
При изучении главных исторических фактов используются приемы повествования и описания.