1. Ф

   В чем актуальность введения воспитательного компонента в фгос общего образования и каковы его приоритетные направления?

   ГОС общего образования: стандартизация и

духовно-нравственное воспитание

Знаковым в современной истории отечественной педагогики в рамках стандартизации образования является наличие в ФГОС общего образования воспитательного компонента. Включение его в систему документов, стандартизирующих образование, обусловлено ростом социального статуса воспитания в российском обществе, приоритетностью задач духовно-нравственного развития личности, усилением воспитательного потенциала образовательных организаций, призванных обеспечить готовность ребенка к жизненному самоопределению, социальной адаптации. Включение воспитательного компонента в ФГОС является первым в истории отечественной системы образования и позволяет преодолеть противоречие между актуализацией задач формирования у детей и молодежи гуманистических ценностей, гражданской позиции и почти полным отсутствием в предшествующих образовательных стандартах положений о содержании, организации и результативности воспитательного процесса в образовательном учреждении. Работа по реализации воспитательного компонента стандартизирующих документов потребует от педагогического сообщества глубокого и вдумчивого подхода к организации воспитательной деятельности. Необходимо четко осознать недопустимость грубой непрофессиональной трактовки понятий «духовность», «нравственность», «ценность», «традиция», «духовно-нравственная ценность», «духовно-нравственное воспитание», а также условии воспитания, оценки таких свойств личности как доброта и честность, милосердие и гуманизм, справедливость и совестливость, интеллигентность, гражданственность, патриотизм, духовность и т.д.

Следует отметить, что категориальное определение «духовно-нравственный» введено в тезаурус нормативно-правовых документов Российской Федерации Федеральным Законом от 01.12.2007 N 309-ФЗ, которым внесены поправки в Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г., №3266-1.

Статья 14 п.2 Закона «Об образовании» вводит категорию «духовно-нравственная личность», статья 9 п.6 – категорию «духовно-нравственное развитие». Статья 14 касается содержанию образования, статья 9 – образовательным программам.

В связи с этим духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения в условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (ФГОС ОО) является одним из ключевых факторов модернизации всей системы общего образования страны.

О

ФГОС представляет собой совокупность трёх систем требований: к результатам образования основных образовательных программ; к структуре основных образовательных программ; к условиям реализации основных образовательных программ

бщество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров. А есть эти ориентиры там, где хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице отечественной истории.

В качестве особенностей ФГОС общего образования относительно вопросов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся можно выделить следующее:

• Цель, смысл образования в рамках Стандарта - духовно-нравственное развитие и воспитание личности обучающегося, формирование и развитие «компетентности к обновлению компетенций».

• Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривает принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей.

• В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества.

• Личностно-ориентированность содержания образования направлена на развитие целостного человека: его природных особенностей (здоровья, способностей мыслить, чувствовать, действовать); его социальных свойств (быть гражданином, семьянином, тружеником) и свойств субъекта культуры (свободы, гуманности, духовности, творчества). При этом развитие и природных, и социальных, и культурных начал осуществляется в контексте содержания образования, имеющего общечеловеческую, национальную и региональную ценность.

• Компетентностный подход в Стандарте предполагает значительное усиление практической направленности образования.

• Ориентированность на результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандарта (личностные результаты, метапредметные результаты, предметные результаты).

• Развитие личности обучающегося предполагается на основе усвоения универсальных учебных действий (УУД), представленных тремя блоками результатов: личностные результаты (ценностные установки и ориентации, отношения и др.); метапредметные результаты (универсальные способы учебных действий); предметные результаты (универсальные способы действий, преломляемые через специфику предмета, система базовых или опорных знаний).

• Познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования. Для успешного формирования УУД предусматривается разработка образовательным учреждением отдельной программы формирования универсальных учебных действий (УУД). Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов. Наличие этой программы в комплексе Основной образовательной программы общего образования задает деятельностный подход в образовательном процессе.

• Наличие воспитательного компонента конкретизирует соотношение между образованием и воспитанием: воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Воспитание должно охватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебную и внеурочную. Это предполагает разработку и реализацию образовательной организацией программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся, которая является обязательной частью основной образовательной программы. Основанием для содержания программы выступают базовые национальные ценности.

• Внеурочная (внеучебная) деятельность школьников является одним из инноваций Стандарта. Она представлена как неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, которая позволяет реализовать требования Стандарта в полной мере. Внеурочная деятельность школьников охватывает все направления развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). Средствами внеурочной деятельности решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий.

• В список обязательных предметных областей включены предметы, усиливающие ценностную ориентацию образовательного процесса: «Основы духовно-нравственной культуры народов России» и «Основы религиозных культур и светской этики».

• Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника, который представлен в виде «Портрет выпускника».

Проведем экскурс во ФГОС ОО в контексте духовно-нравственного воспитания на примере ФГОС начального общего образования (НОО) утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009г. №373. Выделим основные компоненты Стандарта, которые сугубо подчеркивают приоритетность духовно-нравственного воспитания. [26]

В соответствии со Стандартом на уровне начального общего образования в рамках воспитательного компонента осуществляется: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривает принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей.

Стандарт ориентирован

на становление следующих личностных характеристик выпускника

(«портрет выпускника начальной школы»):

• любящий свой народ, свой край и свою Родину;

• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Раскроем основные педагогические категории ФГОС НОО и определим их место в содержании Стандарта.