Методическое пособие Санкт-Петербург

2011

Печатается по решению редакционно-издательского совета

Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования

Дерево добра

Авторы : Черняева С.А., Беляева Н. В., Владимирова В. В., Мясникова А. А., Харьковская Е. А.

Ответственный редактор: Харьковская Е. А.

Рецензенты:

Доктор психологических наук, профессор РГПУ им. А. И. Герцена Веселова Е. К.

Кандидат педагогических наук, профессор СПб АППО Берсенева Т. А.

ISBN

В методическом пособии представлены разработки внеурочных занятий по формированию нравственности у детей младшего школьного возраста. Темы - нравственные ориентиры в воспитательном процессе, способствующие духовно - нравственному воспитанию школьников.

Пособие адресовано учителям начальных классов, воспитателям ГПД, педагогам-организаторам, родителям, всем, кто занимается организацией внеклассной воспитательной работы с младшими школьниками.

Финансируется издание благотворительной организацией РО КБЦ «Каритас Санкт-Петербург»

Содержание Стр.

Благодарности

Введение……………………………………………………………….

Рекомендации ведущему………………………………………………

Стартовая и итоговая диагностика……………………………………

Занятие 1. Сказка- ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. ………

Занятие 2. Один – в поле не воин……………………………………

Занятие 3. Терпение и труд всё перетрут…………………………….

Занятие 4. Мы в ответе друг за друга………………………………...

Занятие 5. Всё, что правдиво, красиво на диво ……………………..

Занятие 6 Уважение - знак доверия…………………………………..

Занятие 7. Долг платежом красен……………………………………..

Занятие 8. Мы- часть природы …………………………………

Занятие 9. Любовь всему начало, любовь всему голова………………

Занятие 10. Цветам нужно солнце, а людям мир………………………

Занятие 11. Мы разные, но мы вместе……………………………………

Занятие12. Как ни мудри, а совести не перемудришь ……………………

Приложения

Благодарности.

Авторы пособия выражают благодарность нашим спонсорам. Издание пособия не могло осуществиться без финансовой поддержки благотворительной организации «Каритас Франции», которая уже много лет стимулирует работу, направленную на формирование здорового образа жизни у молодёжи.

Постоянную помощь и поддержку оказывает нам директор благотворительной организации «Каритас Санкт-Петербурга» Наталья Анатольевна Певцова . Сердечная ей благодарность.

Благодарим также администрацию педагогического колледжа №1 им. Н.А. Некрасова, в частности, Галину Дмитриевну Королёву и Игоря Олеговича Загашева за понимание важности воспитательной работы и поддержку деятельности волонтёрского отряда.

Благодарим кандидата искусствоведения Черняева Владимира Ивановича за иллюстрации к пособию.

Большое спасибо нашим первым читателям - рецензентам. Веселова Елена Константиновна уже много лет, работая на кафедре методов психологического познания РГПУ им. А.И. Герцена, занимается проблемой духовно- нравственного воспитания молодёжи. Рецензент, рассматривающий наше пособие в Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования – заведующая кафедрой начального образования, кандидат педагогических наук Ускова Светлана Анатольевна указала нам на ряд недоработок в первой редакции пособия, которые мы постарались исправить. Мы от души благодарим Светлану Анатольевну за внимательное и благожелательное прочтение.

Большую помощь оказали нам учителя школы № 643 Московского района Людмила Николаевна Скрабатун и Прохоренко Елена Михайловна. Они руководили работой студентов по апробированию занятий в начальной школе. Спасибо им огромное.

Большое спасибо хочется сказать студентам, которые смело проводили столь серьёзные занятия с младшими школьниками, а также всем членам волонтёрского студенческого отряда за их готовность заниматься важной работой профилактического характера в разных образовательных учреждениях города.

.

Введение

Воспитание является одной из неотъемлемых функций школьного образования. В соответствии с концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, разработанной в рамках ФГОС, образованию отводится ключевая роль в духовно ‑ нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны. Наиболее системно, последовательно и глубоко духовно ‑ нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни. В концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России перечислены базовые национальные ценности, на которые должно ориентироваться воспитание в образовательных учреждения России. К ним относятся:

• Патриотизм

• Социальная солидарность (доверие, справедливость, милосердие, честь, достоинство).

• Гражданственность (свобода, совестливость).

• Семья

• Труд и творчество

• Наука

• Традиционные российские религии (толерантность)

• Искусство (красота, смысл жизни).

• Природа

• Человечество.

Перечень включает в себя основные христианские ценности, и свидетельствует, что их развитие является государственной задачей.

Воспитание занимает ведущее место в образовательном процессе начальной школы. Младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к внешним влияниям, верой в истинность всего, чему учат, необходимостью нравственных норм и нравственных требований к другим, непосредственным поведением. Эти особенности являются залогом восприимчивости младших школьников, дают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей.

Нравственное воспитание в школе должно осуществляться как в процессе обучения, так и в разнообразной внеклассной работе. Воспитательный процесс желательно построить так, чтобы предусмотреть ситуации, в которых ребёнок получает возможность сделать самостоятельный выбор.

Современная практика духовно нравственного воспитания может использовать разработанные российской педагогикой программы и пособия. Среди них: « Уроки духовной жизни» Ш. А. Амонашвили, «Нравственное воспитание на основе православия» Г. А. Алексеевой, «Сначала – слово» Н. В. Веселовской, «Истоки» И. А. Кузьмина, А. В. Камкина, Н. В. Котельниковой, «Азбука нравственности» Э. П. Козлова и др., «Основы этической культуры» А. И. Шемшуриной, «Программа воспитания школьника Н. Е. Щурковой и др.

Современный период в российской истории и образовании — время смены ценностных ориентиров. В 90‑е гг. прошлого столетия в России произошли как важные позитивные перемены, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социально ‑политических изменений. В период смены ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты молодежи, происходит разрушение ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок. В российском обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, отсутствует согласие в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров. В настоящее время задачей школьного воспитания становится воспитание ценностей, до некоторой степени школа призвана воспитать умение противостоять натиску негативных образцов массовой культуры.

Идея создания курса занятий, направленных на развитие традиционных христианских ценностей у детей младшего школьного возраста, возникла у авторов в результате их работы в области, далёкой, на первый взгляд, от начальной школы: а именно в области профилактики социально-значимых заболеваний, таких как ВИЧ/СПИД, наркозависимость, туберкулёз.

Профилактическая деятельность, осуществляемая государственными и негосударственными организациями, в конце 20 века (когда наблюдался значительный всплеск заболеваемости) имела медицинский и информационный характер. В последнее десятилетие её содержание все более обогащается психокоррекционными и воспитательными методами.

Полученный опыт убедил их, что распространение этих болезней тесно связано с потерей у современной молодёжи смысло - жизненных ориентаций. Необходимость учёта этого факта при разработке эффективных профилактических мероприятий осознаётся большинством специалистов.

Решение этой молодежной проблемы, безусловно, лежит за границами этого возрастного периода, важным этапом воспитания ценностей является младший школьный возраст.

Основываясь на личном опыте, авторы пособия предлагают собственные разработки занятий по формированию нравственности у детей младшего школьного возраста. В течение года дети знакомятся с основными нравственными понятиями: миролюбие, дружба, толерантность, уважение, трудолюбие, честность, благодарность. Личностное развитие учащихся, рост уверенности в себе и осознанности жизненных смыслов является основой ответственного поведения, умения противостоять негативным влиянием среды.

Авторы стремятся соблюсти принцип светского характера образования, избежать назидательности, создать условия для активной самостоятельной деятельности учащихся.

Предлагаемый курс предназначен для проведения внеурочных занятий во вторых - третьих классах начальной школы.

Методические рекомендации ведущему

Ведущим предлагаемого курса занятий может быть учитель начальных классов и ГПД, организатор досуга, школьный психолог. Основная задача ведущего – создать условия для активной самостоятельной деятельности учащихся, в результате чего предполагается личностное развитие, рост уверенности в себе и осознанности жизненных смыслов, развитие способности делать самостоятельный выбор, что в свою очередь является основой ответственного поведения, умения противостоять негативным влиянием среды.

Для осуществления данной задачи необходимо соблюдение некоторых несложных правил.

1. Комфортная психологическая атмосфера. Ученики должны чувствовать себя на занятиях комфортно и более свободно, чем на уроках.

2. Оптимистический настрой на работу, уверенность в успехе.

3. Доверительные отношения, опора на жизненный опыт.

4.Поощрение инициативы, творчества, свобода самовыражения.

Одним из основных залогов успеха занятий является разнообразие используемых методов, творческих заданий, что обеспечивается непосредственным содержанием занятий. Работа в группах способствует сплочению классного коллектива, укреплению межличностных связей, поэтому ведущему важно создавать условия для постоянной смены состава творческих групп.

Работу с детьми полезно дополнить проведением индивидуальных и групповых бесед с родителями, например, на родительских собраниях.

Необходимо также учитывать возрастные психологические особенности учеников начальных классов, опираться на основные дидактические принципы.

Стартовая и итоговая диагностика.

Учитель вешает на доску плакат с изображением воздушного шара (Приложение 12).

Детям раздают картинки с мешками - балластом. На каждом мешке написана одна из следующих характеристик

Благодарность, вежливость, честность, дружба, уважение, равнодушие, любовь, трудолюбие, аккуратность, охрана природы, совесть, ответственность, миролюбие, целеустремленность честолюбие..

Затем детям предлагается следующее задание

Ребята представьте себе, что мы отправляемся в полет на воздушном шаре. У нашего шара есть одна интересная особенность. В мешках с балластом вместо традиционного песка находятся очень интересные вещи. Прочитайте что написано на мешках. Вот такой необычный балласт берем мы с собой в полет.

Пора отправляться сядьте поудобнее, закройте глаза представьте себя в воздушном шаре. Шар надут и готов к полету. Но что-то мешает ему взлететь. Слишком много мешков прикрепили мы к шару. Чтобы взлететь нам надо оставить на земле 3 мешка. Отройте глаза возьмите красный фломастер и зачеркните те мешки, которые вы не возьмете с собой.

Снова закройте глаза. Внимание взлетаем. Наш шар поднялся в воздух и летит в сторону леса. чтобы подняться над лесом нам придется сбросить еще 3 мешка. Откройте глаза, возьмите зеленый фломастер и зачеркните эти 3 мешка.

Теперь можно лететь дальше. Закройте глаза. под нами вековой могучий лес. Рассмотрите, кто в нем живет и что в нем растет. Вдруг над лесом взметнулась огромная птичья стая скорее поднимаемся выше -сбрасываем еще 3 мешка. Откройте глаза, возьмите желтый фломастер и зачеркните их.

Закройте глаза летим дальше. Пролетаем над лесами, полями, реками. Вдруг перед нами возникает гора. Как нам перелететь через нее? Придется сбросить еще мешка. Откройте глаза, возьмите синий фломастер зачеркните еще 3 мешка.

Теперь наш шар стал легким и летучим. Летим куда хотим. Закройте глаза представьте, куда летит ваш воздушный шар. Что интересного вы видите вокруг?

Наш полет подходит к концу пора возвращаться. Откройте глаза. Где побывал ваш воздушный шар? ( ….ответы детей)…. Какой балласт остался на вашем воздушном шаре? Как он может пригодиться вам в полете?

Дети сдают свои листочки на обработку учителю. Основной интерес представляют первая и вторая тройка сброшенных мешков-качеств и те, что остались до конца полета.

Диагностика повторяется после проведения всех занятий. Учитель может по желанию изменить фабулу с воздушным шаром, например, это может быть большой паром-корабль-катер-лодка.

Занятие №1

Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.

Цель: создать у группы мотивацию к проведению последующих занятий по программе «Дерево добра» и способствовать созданию благоприятной для занятий атмосферы в группе.

Этапы занятия:

1 Введение

Организационный момент – 5 минут

2. Знакомство с вводной сказкой 15 мин.

3. Работа в группах

3.1. Выполнение заданий - 10мин.

3.2 Предъявление результата - 5 мин

4. Обобщение

4.1. Заключительное слово ведущего - 5 мин

4.2 Знакомство с плакатом «дерево добра» - 5 мин.

Материалы для учеников: бумага, карандаши.

Материалы для ведущего: письменные задания для групп, вводная сказка, плакат «Дерево добра»

Рекомендации к организации занятия. Столы для работы групп ставятся заранее, это четыре группы столов, за которые садятся произвольно, тем самым разделившись на 4 группы.

Ход занятия

1. Ведущий сообщает, что ему в руки случайно попал необычный документ, с которым он хочет познакомить группу, чтобы принять совместное решение.

2. Далее ведущий читает вводную сказку, либо передает текст, разделенный на отдельные фрагменты, детям для прочтения и руководит порядком чтения.