- •Пояснительная записка
- •Учебная практика
- •Производственная практика
- •1. Знакомство с различными формами организации художественно-творческой деятельности детей в дополнительном образовании
- •Формы организации художественно-творческой деятельности детей в учреждении дополнительного образования
- •2. Посетить занятие и мастер-класс, проанализировать деятельность педагога и сделать вывод о сходстве и различии в проведении данных форм организации художественно-творческой деятельности детей
- •План составления аналитической справки
- •4. Задание: моделирование занятия или мастер-класса. Для моделирования используйте таблицы из задания 2.
- •Производственная практика
- •1. Проектирование различных форм организации художественно-творческой деятельности детей в дополнительном образовании.
- •Разработка проекта занятия
- •Разработка проекта мастер-класса
- •2. Заполните листы самооценки на все проведенные вами формы организации художественно-творческой деятельности детей в дополнительном образовании
- •Лист самооценки по результатам проведенного занятия (мастер-класса, выставки, художественного события и т.Д.)
- •3. Оценочные листы заполняются лицами, наблюдавшими процесс проведения занятия, мастер-класса, выставки, художественного события и т.Д. Оценочный лист «проведение занятия»
- •Оценочный лист «проведение мастер-класса»
- •4. Выделите не менее 3-5 критериев результативности каждой из осуществленных Вами форм организации художественно-творческой деятельности. Заполните следующую таблицу:
2. Посетить занятие и мастер-класс, проанализировать деятельность педагога и сделать вывод о сходстве и различии в проведении данных форм организации художественно-творческой деятельности детей
Задание. Пронаблюдать за деятельностью педагога по подготовке и проведению учебного занятия в системе дополнительного художественного образования. Результаты наблюдения занести в таблицу. Сделать выводы о результативности занятия и особенностях технологии (методики), которую использует педагог.
Элементы занятия |
Описание |
Примечания |
1. Вид изобразительного или декоративно-прикладного искусства |
|
|
2. Место занятия в программе педагога |
|
|
3. Тема.
|
|
|
4. Цель занятия.
|
|
|
5. Задачи для педагога (какие задачи педагог ставит перед собой – чему обучает, какое место оставляет для свободного поиска детей)
|
|
|
6. Задачи направленные на выявление особенностей, расширение, углубление эмоционального и социального опыта ребенка
|
|
|
7. Задачи направленные на выявление особенностей, расширение, углубление интеллектуального опыта ребенка
|
|
|
8. Задачи направленные на выявление особенностей, расширение, углубление практического опыта художественной деятельности |
|
|
9. Формулировка художественно-изобразительной задачи Как педагог ставит перед детьми задачу (можно дословно) |
|
|
10. Описание хода занятия 1) Особенности проведения занятия 2 ) Время, в течение которого дети заняты деятельностью и имеют к ней повышенный интерес 3) Специфика взаимодействия педагога и ребенка на занятии (в чем проявляется) |
|
|
11. Методическое и дидактическое обеспечение учебного процесса 1) Музыкальный, литературный, визуальный ряд (достаточно или недостаточно) 2) Дидактические таблицы, схемы, примеры на доске |
|
|
12. Материально-техническое обеспечение учебного процесса |
|
|
13. Результат занятия (чем заканчивается занятие, как педагог подводит итог, просмотр работ, доведены ли все работы до конца)
|
|
|
РЕЗЮМЕ И ВЫВОДЫ:
Задание. Пронаблюдать за деятельностью педагога по подготовке и проведению мастер-класса в системе дополнительного художественного образования. Результаты наблюдения занести в таблицу. Сделать выводы о разнице в технологии (методики) организации мастер-класса и учебного занятия.
Элементы мастер-класса |
Замечания эксперта |
Примечания |
1. Название мастер-класса, автор |
|
|
2. Вид мастер-класса Обучающий, развлекательный, мастер-шоу* |
|
|
3. Продолжительность мастер-класса |
|
|
Массовый, индивидуальный, разовый, один из серии и т.д. |
|
|
5. Особенности организации рабочего места и материально-техническое обеспечение процесса мастер-класса (наличие оборудования для мастер-класса, какого, на сколько человек). |
|
|
6. Особенности процесса привлечения внимания к данной деятельности (как и с помощью чего автор мастер-класса привлекает внимание клиентов к своему процессу) |
|
|
7.Задачи, которые автор ставит перед собой (чему собирается учить клиентов) и клиентами (чему предлагает научиться им) |
|
|
8. Описание хода мастер-класса (специфика взаимодействия автора и клиентов во время мастер-класса) |
|
|
9. Методическое и дидактическое обеспечение мастер-класса (наличие или отсутствие дидактических таблиц, схем, примеров, видеофильмов, фотографий и прочих наглядных материалов) |
|
|
10. Результативность мастер-класса (качество представленного результата, настроение клиента в конце мастер-класса, оценка клиентом своей работы или работы мастера, удовлетворенность своей работой и работой мастера) |
|
|
Итого 0 - признак не проявлен, 1 - проявлен частично или как ответ на вопрос, 2 - проявлен полностью |
|
|
* Обучающий мастер-класс предполагает обучение клиента, передачу технологии, получение достойного результата, демонстрирующего полученные навыки;
Развлекательный мастер-класс предполагает ознакомление клиента с технологией, показ основных приемов, получение любого результата, в котором главное – хорошее настроение клиента;
Мастер-шоу или демонстрационный мастер-класс предполагает показ автором выполнения какой-либо работы, изделия, приемов и не предполагает участие клиентов, результат – мастерски выполненная вещь и восхищение клиентов
РЕЗЮМЕ И ВЫВОДЫ:
3. Проанализировать литературные источники по описанию форм организации художественно-творческой деятельности детей. Составить аналитическую справку по изученным формам по предложенному ниже плану.
Список рекомендуемой литературы
Макарова Е. Освободите слона.
Макарова Е. В начале было детство.
Некрасова-Каратеева О.Л. Детское творчество в музее.
Калинина Т.В. Акционизм и педагогика. Постоянный адрес этой статьи: http://setilab.ru/modules/article/trackback.php/131
Акционизм (хэппенинг, перформанс, ролевая игра). http://uchebnikionline.ru/kulturologia/kulturologiya_-_matvyeyeva_ll/aktsionizm_hepening_perforkans_rolova_gra.htm
Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование. М., Академия, 2005г. (примеры арт-проектов в приложении).
Сельвикаева Е.В. Центр эстетического воспитания детей «Детская картинная галерея» как составляющая часть системы непрерывного художественного образование социокультурного пространства города Магнитогорска
Галянт И. Организация художественно-творческой деятельности детей дошкольного возраста. Дошкольное воспитания, 2013г., №1, с.97.