2.Вербальные средства общения:

1.Речь — это естественный звуковой язык т. е. систематизация фонетических знаков ,построенная по лексическому и синтетическому принципу.

Виды:

• устная

• письменная

• внутренняя

Речь и мышление взаимосвязанные -совместно позволяют прийти к логическому выводу.

Мышление — это психологический процесс ,связанных с решением задачи.

Решение:

• длинные

• короткие

Функции речи:

1.Первичные :

Первичные или основные функции речи:

1.Коммуникативные

• индивидуальные регуляторы

• коллективные регуляторы

• саморегуляторы

2.Функции обладания исторического опыта:

• речь как начальная форма существования опыта

• речь выполняет национально культурную функцию

• речь как средство или орудие познавательной деятельности

3.Сложность психологически-физических механизмов:

• хоровая

• эхолалическая

• речь-называние

• нацкоммуникативная

2.Вторичные :

• скорость говорения

• эксперессивная

• поэтическая или эстетическая

• фатическая

• коллективная

• когнитивная

• диактрическая

ЛЕКЦИЯ № 10

ВИДЫ РЕЧИ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Виды устной речи:

*Монолог

*Диалог-устное говорение двух партнеров, связанны со взаимопониманием, они обмениваются информацией. Основной вид речевой деятельности.

*Полилог

Диалогическая речь и ее характеристики:

Особенности:

1.Диалогу соответствует диалектическая модель общения. Имеет спираливидную структуру. Каждому из партнёров свойственны двойственные функции.

2.Ситуативность -диалог всегда включен в отдельную ситуацию, вне ситуации непонятен.

3.Констектуальность диалога

4.Принципу симнпрактической включенности. (Пракси- деятельность, симн-включение)

5.Эллептичность, свернутость или сокращенность диалога. Понимание структуры идеалогической речи(Элизия,такт,цикл,акт общении)

6.Поддерженность (отличие от монолога-нет обратной связи)

7.Велика роль и значение невербального знаковых средств

*Естественные: мимика и жесты

*Неестественные: мимика и жесты (увеличивают глубину понимания смыслов)

Монологическая речь и ее характеристики:

Особенности:

1.Функции коммуниканта в монологе стабильны.

2.Активная и обратная связь отсутствует.

3.Монологическая речь не поддерживаема в отличии от диалога.

4.Ориентирован на определенную аудиторию.

• возрастная

• групповая

• уровень подготовленности по теме данной проблемы

5.Требует тщательность предворительной подготовленности

6.Обязательное пресутствие мотива высказывания и общего замысла создаваемого говорящим.

7. Монолог предоставляет возможность кооректировать текст в зависимости от реакции слушателя.

8.Использование невербальных средств в общении

9.Мологическая речь активная(заготовленная речь)

Речь восклицание-аффективная речевая реакция(отклик на услышанное)

Особенности:

1.Непроизвольность возникновения.

2.Неожиданность сообщения.

3.Ситуативность -привязана к ситуацинному контексту

4.Невозможность языковой кофицикции содержания, передоваемого речью восклицания.

Письменная речь:

Особенности:

1.Временная разорванность между тением и написанием.

2.Собеседник может быть и реальным и мнимым.(в устной речи только реальны)

3.Отсутствие обратной связи и информации.

4.Контекстность

5.Неподдерживаемость

6.Произвольность-наличие волевых усилий.

7.Подготовленность или мысленный черновик

8.Значительная степень обобщенности

9.Грамматическая и логичесая законченность

10.Нормативность -соответствие нормам языка

11.Мотив и замысел высказывания в письменной речи ,полностью выделяется субъектом.

12.Контроль за письменной речью определяется самим пишущим без коррекции со сторонны слушателя.

13.Невозможно использоание невербальных знаков решения.

Письменная и устная речь относятся к внешним органам речь .

Внешняя: письменная,устная

Внутреняя:речь про себя и для себя

Характеристика внутренней речи

1.Выступает как фаза планирования в теоретической и практической деятельности.

2.Всегда существует как проговаривание про себя и для себя.

3.Интракоммуникативная функция - такая которая позволяет человеку разговаривать самим с собой.

4.Ситуативность ,привязаннсть к конкретной ситуации и содержательному контексту.

5.Оментолиризация.В онтогенезе во внутренней речи действует механизм - интериоризации,т.е первоначально речь как психических процесс,всегда существует во внешнем плане ,а затем происходит вращивание внешне речи во внутренний план.

Характерные структурные особенности:

1.Свёрнутость-максимально свёрнутая речь.

2.Фрагментарность

3.Граматическая неполнота.

4.Структурн логическая незавершенность

Невербальные или неречевые средства общения:

Особенности:

1.Кинесика - это оптико-кинетической системы взглядов,включающая в себя жесты мимику и пантомимику.

Кинетика - теория движения.

Жест-выразительное движение рук.в частности кистей рук

Жесты(ключ)

Виды:

*жесты иллюстраторы

*жесты регуляторы

*жесты эмблемы

*жесты аддапторы

*жесты афекторы

Мимика- выразительное движение мимических мышц лица

Пантомимика- выразительные движения и позы всего выразительного тела.

2.Такесика

3.Паролингвистика

4.Экстралингвистика

5.Проксемика

6.Визуальное общение или контакт глаз.

ЛЕКЦИЯ № 11

СПОСОБЫ КОТОРЫЕ РАЗРУШАЮТ ДИАЛОГ

1.Перейти на то что бы начать отдавать человеку команды, приказывать и формулировать просьбы в форме приказов

2.Начните общаться с угрозой предупреждения(бить пальцем по столу)

3.Ведите себя с ним так как будто он абсолютный дебил, критикуйте! Придирайтесь!

4.Давать советы

5.Нравоучение. смотреть с высоты

6.Люди не любят, критики, осуждения, не согласия и обвинений.

7.(Да ты всегда) - да ты кто такой?

8.Ставить диагноз и вешать ярлыки.

9.Демонстрация невнимания к обсуждаемой теме.

10.Диалог может прервать (мелкие фразы, которые заканчивают диалог, не дослушав)

ЛЕКЦИЯ № 12

ЛИЧНОСТЬ: ФАКТОРЫ ЕЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ И ОСОБЕННОСТИ

Основные психологические категории для обозначения сознания индивида :

*человек (философия, биология)

Для животных характерна дрессировка. Человек же обладает сознанием-может мыслить, чего не не может животное. Человек может накапливать знания и передавать их следующего поколению .У животных - инстинкты.

Философское понимание категории человек: совокупность общественных отношений и носитель сознания. Биологическое понимание категории человек: место человек в эволюционной квалификации видов живых существ.

*индивид — (психология, педагогика)

1.должен родиться живым

2.может родиться каким угодно

3.должен иметь неповторимую ,только ему свойственную природу.

4.природные биологические качества

Индивид -используется для того чтобы обозначить природные, биологически - обусловленные черты и качества индивидуальной особенности .

*личность — это социализированный индивид.

1.должен родиться психически нормальным

2.прохождение полноценного пути социализации

*индивидуальность- может стать только некоторая часть личности

*субъект деятельности -любой человек занимающийся любым видом профессиональной деятельности.

1.должен характеризоваться наличием развитых профессионально развитых качеств 2должен быть профессиолизирован на столько что бы в его личности были сформированны профессиональные навыки учения.

3.должен быть професонально личностно не дефформированно

ЛЕКЦИЯ № 13

ПЕДАГОГИКА

Нужна профессионалам только в той мере в которой она пригодится специалисту.

Потребности личности: (к ним нужно стремиться) .

Потребность-это объективная нужна в чем-либо. Если люби не удовлетворяют свои собственные потребности, то они могут впасть в состояние фрустрации или депрессии. Потребность-это то без чего невозможно жить. И потребность именно относится к тому человеку кому они присущи.

Классификация

База:

• Материальные - основа основ (еда, чистая вода, естественная нужна, жилище, одежда)

• Труд: -это потребность правильного человека.

• Познание: - живот действует по инстинктам,а человек познавательно и думая. Учение должно быть самой целью: ради улучшения благосостояния и статуса. Ради владение предметного действия. Ради наслаждения знаний.

• Общение:

• Эстетическая потребность для восприятия человеком окружающего мира.

Классификация:

Материальные и духовные потребности- принцип противопоставление

естественные и искусственные-навязываются социумом

первичные и вторичные -база и приобретенные

социальные и биологические — приобретенные

Классификация Мюррея:

• первичные - физиологические(воздух, пища, избегание боли, самосохранение, потребность в материнстве,

• психогенные или производные - проявляются от первичных

1. потребности связанные с неодушевленными предметами

2. потребности в выражении собственных позиций и выявления статусов

3. потребности подчиняться или доминировать ,подражать ,независить

4. потребность вредить себе или другим (садисты и мазахисты)

5. Потребности касающиеся взаимных чувств между людьми.

6. Потребности в социальных потребностях

Классификация Маслоу:

1. физиологические потребности — основание треугольника(пища, вода, жилище)

2. потребность в безопасности

3. потребность в любви и дружбе

4. потребность в уважении ,признании,доминировании,силе и во властовании .

5. Потребность в самоутверждении

6. потребность в знании и понимании

7. эстетические потребности

Классификация по Буховски:

1. потребности в самосохранении индивида: физиологические, ориентировочные: социальные

2. потребности в сохранении вида

3. высшие потребности: познавательные, эмоциональный контакт людей, потребность в смысле жизни.

Анализ психолого педагогических механизмов, которые должны быть учтены в профессионализации личности

Дисциплины:

• Семейная педагогика

ЛЕКЦИЯ № 14

ПЕДАГОГИКА

1.Теория обучения-дидактика- напрямую связана с психологической наукой.

Дидактика- основы, принципы обучения, принципы правила организации учебной работы.

Дидактика- направлена на структуризацию системы личности.

2.Теория воспитания

Закономерности:

1.сензитивные периоды — (сенс - чувствовать) чувствительный период. Период когда человек наиболее чувствителен, чувствителен к формированию навыков и умений. Это такое время которое начинается в каком возрасте и заканчивается.

-систематизация времени человеческой жизни:

2.принцип ведущей деятельности

3 группы:

-психическая деятельность

-ведущие: общение, предметная — манипулятивная деятельность, игра, учение, труд, общение

ИГРЫ: Виды:

• игры с предметами

3.внешние и внутренние факторы психического развития