«О России петь – что стремиться в храм»1 (5 уроков)

Задачи раздела:

- Познакомить с религиозным искусством как частью мировой художественной культуры, частью истории народа;

- Познакомить с музыкой религиозной традиции.

2.2.1. «Великий колокольный звон».

Задача: начать знакомство с таким явлением русского искусства как колокольность.

- Музыка по выбору

- «Праздничный трезвон Красного Лаврского трезвона» в исполнении звонарей Богоявленского Патриаршего собора Троице-Сергиевой Лавры	слушание
- М.П. Мусоргский «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов».	слушание, сравнение
- Музыка по выбору: В. Гаврилин «Вечерняя музыка»; В. Салманов «Вечер»; Г. Свиридов «Осень»; р.н.п. «Вечерний звон»; М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»; П. Чайковский «Концерт № 1 для фортепиано с оркестром» Ч. I.	слушание фрагментов, сопоставление с ИЗО
- «Бубенчики». Американская народная песня (русский текст Ю. Хазанова). Хрестоматия 1 кл.	разучивание, исполнение с ДМИ

Обобщение музыкальных впечатлений в каникулы, повторение знакомых произведений, совместное музицирование учителя и учащихся.

Новая тема: «О России петь – что стремиться в храм».

- Что такое храм? (- Церковь, здание в котором проходит богослужение).

Открывает учебник на стр. 36-37. Рассматриваем развороты. Обращаем внимание на изображение величественного Успенского собора Троице-Сергиевой Лавры (Лавра – название некоторых монастырей) и фрагмент картины М. Нестерова «Северная идиллия», на которой изображен пастушок, играющий на свирели в окружении праздничной одетых женщин.

- Какая музыка звучит в храме? (молитвы, церковные напевы).

Единственный музыкальный инструмент, звучание которого используется в церковной службе – колокол. Рассказ о колоколах (информация для учителя).

Слушаем: «Праздничный трезвон Красного Лаврского трезвона».

Учащиеся подбирают слова для определения характера, помещенные на цветных плашках (с. 38-39).

Одни любили звонить, а другие любили слушать, и среди слушателей находились сочинители музыки, включившие звоны колоколов в свои произведения.

Слушаем: «Великий колокольный звон». Сравниваем с «Праздничным трезвоном».

Рассматриваем рисунки больших и малых колоколов (с. 38-39) и нотную запись фрагментов музыки М. Мусоргского.

Большой колокол – удары редкие, ритм, изображающий колокольные звоны, показан долгими нотами . Малые колокола звучат чаще. Почему один удар колокола изображен в нотах сочетанием нескольких музыкальных звуков – аккордом ?

Именно такое многозвучие передает тембр звука колокола. Его насыщенную окраску.

Предлагает «исполнить» на воображаемых колоколах фрагмент «Великого колокольного звона». В движениях детей-«звонарей» должны быть показаны пульс, регистры, характер музыки.

Разворот «Звучащие картины».

Рассматриваем и сравниваем репродукции картин русских художников И. Левитана «Вечерний звон» и А. Лентулова «Небосвод». На картине Левитана – плавные линии, мягкие краски, контраст желтого цвета осенней природы и белого цвета церкви. На картине А. Лентулова – четкость рисунка, буйство ярких «звучностей», многоцветие радуги.

- Какая музыка созвучна этим картинам?

Дети называют общий характер, учитель может предложить послушать фрагменты конкретных произведений.

- «Сегодня на уроке мы говорили о колоколах России, а в американской народной песне можно услышать звон маленьких колокольчиков».

Разучиваем американскую народную песню «Бубенчики» (или французскую народную песню «Братец Яков»). Исполняем с треугольниками, колокольчиками или металлофонами.