2.4.2. «Звучит нестареющий Моцарт».

(сл. поэта В. Бокова)

Задача: Познакомить с музыкой австрийского композитора Вольфганга Амадея Моцарта (1756-1791).

- Л. Моцарт Менуэт	- вход в класс
- В.-А. Моцарт Симфония № 40 (главная и побочная темы)	- слушание, дирижирование
- В.-А. Моцарт Увертюра к опере «Свадьба Фигаро» (фрагмент) - М. И. Глинка Увертюра к опере «Руслан и Людмила»	- слушание, сопоставление
- Г. Гладков «Песня о картинах»	- разучивание

Вспоминаем знакомую музыку.

Л. Моцарт был отцом великого композитора, известного во всем мире – В.-А. Моцарта.

Рассматриваем картину с изображением семьи Моцарта, сопровождая рассказом о композиторе (методичка, с. 150).

В учебнике (с. 98-99) дана нотная запись фрагментов некоторых произведений Моцарта. Учитель наигрывает (напевает) эти темы, дети определяют, какая из тем звучит.

Предлагаем детям пропеть эти мелодии в ходе знакомства с каждым из фрагментов.

Симфония № 40 – одна из самых популярных.

- Что такое симфония? Партитура? (от лат. «распределяю») (с. 98-99, 100-101).

- В симфонии одна за другой звучат две темы. (Определяем характер тем, какие инструменты симфонического оркестра их исполняют, как их тембры усиливают образный строй музыки).

Контраст тем подчеркнут словесными характеристиками и цветом (контраст голубого и розового – с. 100-101).

Дирижируем (ролевая игра «Играем в дирижера»), стараясь передать динамику (p - f), фактуру (группа инструментов – весь оркестр), взволнованность и трепетность ритма и пр.

Открываем учебник на развороте «Увертюра» (с. 102-103). Предлагаем вспомнить по звучанию увертюру, которая нам уже известна (М. Глинка Увертюра к опере «Руслан и Людмила») и послушать увертюру Моцарта к опере «Свадьба Фигаро».

Сравниваем: обе увертюры звучат стремительно, быстро, но музыка Глинки звучит по-богатырски.

Зачитываем слова Глинки (с. 102).

Известные увертюры, созданные как вступления к операм, часто звучат на концертах симфонической музыки как самостоятельные произведения.

Вспоминаем и разучиваем «Песню о картинах» Г. Гладкова (В начале урока мы рассматривали картину, на которой изображен групповой портрет семьи Моцартов).

«Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье» (5 уроков)

Задача: Помочь осознать триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя.

2.4.3. «Волшебный цветик-семицветик». «Музыкальные инструменты».

Задачи: Познакомить с музыкой немецкого композитора И.-С. Баха. Закрепить знания средств музыкальной выразительности.

- И.-С. Бах Токката ре минор (из двухчастного цикла «Органная токката и фуга ре минор»)	- слушание
- И.-С. Бах Хорал	- слушание, пропевание темы
- П. Чайковский «В церкви»	- слушание, сопоставление
- И.-С. Бах «За рекою старый дом» (русский текст Д. Тонского)	- разучивание

Вспоминаем знакомую музыку (например, фрагмент увертюры Моцарта).

- Чтобы зазвучала музыка Моцарта, нужен талант, умение большого количества музыкантов.

Открываем учебник (с. 104 – вводный разворот к разделу «Чтоб музыкантом стать, так надобно уменье»), рассматриваем фотографии с изображением слушателей и музыкантов-исполнителей (дирижер А. Федосеев, хор мальчиков; юный пианист Женя Кисин и другие музыканты во время репетиций).

Озвучиваем фотографии теми произведениями, которые будут звучать на уроках четвертой четверти.

- На наших уроках звучит музыка замечательных композиторов в исполнении талантливых музыкантов. Но чтобы понимать эту музыку, требуется умение.

Открываем разворот учебника «Волшебный цветик-семицветик» (с. 106-107). Читаем на лепестках названия средств музыкальной выразительности, основных свойств музыки. Главным среди них является интонация (серцевина цветка), которая представляет собой «сплав» различных средств выразительности и изобразительности (мелодия. Ритм, темп, динамика, тембр, регистр, лад). Благодаря интонации мы можем определять содержание музыкальных сочинений. Их характер, настроение, следить за ее развитием.

- Сегодня на уроке мы будем вслушиваться в интонации музыкальных произведений, автором которых является немецкий композитор XVIII века Иоганн Себастьян Бах (1685-1750).

Бах сочинил много произведений для такого инструмента, как орган. Орган обычно сопровождает религиозные обряды в католической церкви. В музыке Баха мы встречаем и религиозные песнопения (хоралы), звучащие на органе, и виртуозные пьесы.

Предлагаем послушать такую пьесу («Токката» из цикла «Органная токката и фуга ре минор»).

Сначала слушаем только первоначальный мотив-интонацию (первые два такта) (Хрестоматия, с. 48).

- Какова эта интонация – вопросительная; утвердительная?

- Музыка какого характера может «вырасти» из этих звуков?

После слушания пьесы целиком отвечаем на следующие вопросы:

- Какое впечатление произвела на вас эта музыка?

- Какие чувства передал композитор слушателям?

- Требует ли эта пьеса мастерства исполнителя-органиста?

- Почему немецкий композитор XIX века Людвиг Ван Бетховен сказал о Бахе такие слова: «Не ручей – море ему имя!» ( нем. Bach – ручей).

Слушаем в исполнении учителя еще одно произведение Баха – Хорал (Утренняя молитва) – произведение, которое могло звучать в церкви. Беседуем о характере, настроении. Читаем текст хорала (Хрестоматия, с. 49), учим и поем вокализом мелодию верхнего голоса (12 тактов).

Вспоминаем знакомую детям пьесу «В церкви» из «Детского альбома» П. Чайковского, в которой композитор использовал фактуру хорала – ритмично повторяющиеся аккорды.

И еще одно произведение немецкого композитора – песня «За рекою старый дом». Сравниваем эту песню с колыбельной. Разучиваем в опоре на нотную запись (с. 111). Трудностью при разучивании будет то, что в песне мелодия не дублируется аккомпанементом.