10. Пожарно-тактическая подготовка начальствующего состава по (принципы, методы и формы тактической подготовки, руководящие документы).

Пожарно-тактическая подготовка (ПТП) — это не­прерывный процесс обучения сотрудников органов управления силами и средствами на пожаре, направленный на повышение их профессиональ­ных знаний, формирование умений и навыков управления силами и средствами на пожарах.

В результате пожарно-тактической подготовки начальствующий состав пожарной охраны приобретает теоретические знания и практические навы­ки применения различных способов, приемов подачи огнетушащих средств для ликвидации горения на по­жаре. Тактическое мышление — это процесс изучения и анализа обстановки на пожаре и своевременной выработки ре­шений, направленных на организацию боевых действий на пожаре, которые могут быть приняты лишь на основе глубоких и всесторонних знаний из многих об­ластей науки с учётом тактических возможностей пожарных подразделений.

Одним из важнейших условий подготовки личного состава в системе ПТП является соблюдение правил охраны труда при тушении пожаров. Они подлежат рассмотрению и отработке на каждом занятии.

Теория ПТП отражает рациональные формы обучения личного состава пожарной охраны. Практическая часть ПТП позволяет закрепить теоретические знания по способам и приемам ведения боевых действий на пожарах и управлению силами и средствами на различных объектах в разнообразной обстановке.

Рассмотрим основные организационные формы ПТП в пожарной охране.

Оперативно-тактическое изучение охраняемых рай­онов и объектов — одна из основных форм ПТП. На этих занятиях изучают особенности органи­зации боевых действий по тушению пожаров в районе выезда пожарной части, а также на пожаровзрывоопасных и особо важных объектах в других районах гарни­зона, на которые караул выезжает для тушения пожаров по повышенным номерам вызова. Данная форма занятий предшествует всем практическим занятиям.

Решение пожарно-тактических задач — основная фор­ма практического обучения личного состава подразделе­ний пожарной охраны. При решении тактических задач отрабатываются в комплексе действия и взаимодействие личного состава отделений и караула при тушении по­жаров на данных объектах в конкретной обстановке. Эта форма обучения дает возможность совершенствовать практические навыки работы личного состава, а также знания и умения командиров отделений и начальников караулов, позволяющие организовать управ­ление силами отделения и караула на пожаре.

Разбор пожаров является наиболее общей формой обучения для всех видов ПТП, так как позволяет анали­зировать и оценивать действия подразделений и начсостава в реальной обстановке на конкретных пожарах. Разбор дает возможность широко популяризиро­вать новейшие достижения в области теории и практики пожаротушения, вскрывать недостатки, допущенные в процессе тушения, и определять пути их устранения.

Групповые упражнения — наи­более активная форма ПТП, которая успешно использу­ется для тренировки и развития тактического мышления, формирования умений, организаторских способностей и профессиональных навыков при выполнении обязанно­стей РТП, НШ (ЗНШ), НТ, НБУ и других должностных лиц. Дан­ную форму занятий целесообразно применять после оперативно-тактического изучения объекта, а также перед проведением пожарно-тактических учений.

Пожарно-тактические учения (ПТУ) — высшая форма ПТП. При проведении учений одновременно совершенствуются тактическое мастерство начсостава в управлении силами и средствами на пожаре и тактические навыки подразделений по тушению крупных и сложных пожаров, когда привлекаются значительные силы и средства пожарной охраны и служб города или объекта. На учениях в комплексе используются все знания и отрабатываются умения и навыки, приобретенные личным составом подразделений, начсоставом ча­стей и гарнизонов в системе служебной и боевой подго­товки.

Кроме того, при ПТП начсостава используют следую­щие организационные формы: стажировку при оперативных дежурных; научно-теоретические и практические конференции и семинары; самостоятельное составление рефератов, оперативных до­кументов и др.

ПТП проводится непрерывно, в системе служебной подготовки

Исходя из основных задач ПТП начсоста­ва, используются различные дидактические принципы.

Принцип научности обусловлен общей дидактической закономерностью, согласно которой должно быть глубоко и доказательно раскрыто каждое положение изучаемого материала. Нельзя допускать ошибок и неправильных толкований сущности законов и явлений природы и общества, а также механического зазубривания теоретических выводов и обобщений. Знания, которые получают обучаемые, должны быть достоверными и отвечать последним достижениям в области организации и тактики тушения пожаров.

Принцип «учить подчиненных тому, что необходимо при ведении боевых действий на пожаре» воплощается в жизнь на занятиях в системе боевой и служебной подготовки, а также в ходе практических занятий и учений на местности в условиях, максимально приближенных к реальным на пожарах. Наиболее эффективными средствами максимального приближения обстановки на занятиях к реальной при обучении начсостава в системе ПТП являются имитация обстановки условного пожара, а также проведение занятий и учений на специальных полигонах и огневых полосах. Имитация должна максимально соответствовать замыслу занятий и быть по возможности полной и варьируемой в зависимости от принимаемых решений и проводимых боевых действий.

Принцип сознательности, активности и ответственности обусловливается необходимостью подготовки активных и сознательных работников пожарной охраны. Обучаю­щие должны организовывать и проводить занятия так, чтобы обучаемые сознательно относились к труду, были активны в ходе занятий, осмысленно и глубоко овладе­вали знаниями, навыками и умениями. Сознательное ус­воение учебного материала происходит посредством пра­вильного его восприятия, умения логично мыслить и гра­мотно применять полученные знания на практике. Обучающие должны добиваться, чтобы обучаемые глубоко продумывали материал, осмысливали его причинно-след­ственные связи и закономерности.

Принцип наглядности обучения основан на особен­ностях мышления обучаемых, которое развивается от конкретного к абстрактному. Ушинский К. Д. считал, что знания будут тем проч­нее и полнее, чем большим количеством органов чувств они воспринимаются. Этот принцип отражает неразрыв­ную связь, постоянное взаимодействие живого восприятия и слова руководителя.

Принцип систематичности, последовательности и ком­плексности означает, что учебный материал надо изучать в строго логической последовательности. Нужно систе­матически организовывать труд обучаемых, добиваться освоения ими в определенной последовательности зна­ний, навыков и умений. Систематичность и последовательность в обучении активизируют умственную деятельность обучаемых, способствуют лучшему запоминанию материала и уверенному применению получаемых знаний на практике. Принцип обучения при высоком уровне трудностей обусловливается закономерностями познавательной деятельности обучаемых, их умственными и физическими возможностями. Необходимость обучения при высоком уровне трудностей вытекает из характера и особенно­стей боевой работы личного состава на пожарах. Суть принципа состоит в том, чтобы обучаемые овладевали знаниями, навыками и умениями при высоком уровне напряжения своих ум­ственных и физических возможностей, осуществляли действия на занятиях в кратчайшие сроки и с таким же напряжением моральных и физических усилий, как этого требует об­становка на пожарах.

Принцип обеспечения прочности овладения знаниями, навыками и умениями вытекает из необходимости реше­ния профессиональных задач начсоставом в усло­виях ограниченности времени и сложности обстановки на пожарах. Экстремальные и стрессовые условия тушения пожаров требуют прочного усвоения знаний пожарной тактики, развитых и стойких навыков и умений, необходимых для выполнения боевой работы в разнообразной и сложной обстановке.

Принцип сочетания коллективности и индивидуального подхода обусловливается тем, что занятия по ПТП про­водятся с обучаемыми в составе группы начсостава.

Методы обучения — это способы общения и совмест­ной работы обучающего и обучаемых, с помощью кото­рых осуществляется усвоение обучаемыми знаний, навы­ков и умений, развиваются их познавательные и физиче­ские способности, формируются морально-боевые и психологические качества. В основном применяют­ся: устное изложение учебного материала (лекция, рассказ, беседа, объяснение); обсуждение изучаемого материала (семинар, диспут, собеседование, обмен мне­ниями); показ (демонстрация) с пояснением; упражнения (физические, пожарно-строевые, тактические по оценке обстановки, принятию обоснованных решений и отдаче распоряжений при тушении пожаров, технические и комп­лексные, деловые игры); тушение условных пожаров (решение пожарно-тактических задач на местности, так­тические учения, тренировки на специальных полигонах, на огневых полосах психологической подготовки, в теплодымокамерах); исследования (анализ боевых действий на пожарах и разбор потушенных пожаров, определение эффективности новых огнетушащих средств, системати­зация передового опыта); самостоятельная работа (изу­чение основ тактики тушения пожаров, руководящих до­кументов, пожарной техники, ПТВ, оперативно-тактических особенностей района выезда и объектов, написание рефератов).

Каждый метод обучения складывается из отдельных элементов, которые называют приемами обучения. Все методы и приемы обучения взаимосвязаны и применяются комплексно.