24

Лекция №4 теоретические основы воспитания

В настоящей лекции мы рассмотрим основные теоретические проблемы воспитания.

Воспитание - один из элементов педагогического процесса. Вторым важнейшим элементом выступает обучение. Оба эти процесса представляют собой процессы целенаправленного влияния на ребенка.

Развитие человека требует организации двух взаимосвязанных процессов - обучения и воспитания. Эти два процесса имеют различные задачи и поэтому, пересекаясь друг с другом, а иногда даже совпадая во времени, принципиально отличаются друг от друга методами и формами организации. Обучение строится, ориентируясь в основном на освоение учащимися основ различных наук. Воспитание же связано с освоением ребенком тех норм поведения, которые сложились в обществе, а также с формированием личностных черт и качеств человека.

Можно наблюдать в жизни, когда у иного человека есть определенные знания и умения, но не хватает воспитанности (страдает культура отношения к людям, не выработаны общественные мотивы поведения и т.д.). Учащийся может хорошо решать задачи по математике, успешно овладевать материалом по физике, химии и другим предметам, но проявлять эгоистические наклонности или подворовывать мелкие вещи одноклассников. Как видим, обученность и воспитанность - далеко не одно и то же.

Обучение и воспитание имеют ряд общих черт. Можно говорить не только о взаимосвязи этих двух процессов, но и о их взаимопроникновении друг в друга.

Прежде всего, нужно отметить, что воспитание, так или иначе, включает в себя элементы обучения.

Воспитание рассматривают как целенаправленная и сознательно контролируемая социализация (семейное, религиозное, школьное воспитание).

Воспитание – это многофакторный процесс, результат влияния которого на личность обусловлен сочетанием множества факторов: наследственностью, окружающей средой, интересами и потребностями самой личности. Значительную роль в воспитании играет личность воспитателя как носителя исторического опыта, социальных смыслов и ценностей.

Воспитание – это двусторонний субъект-субъектный процесс, в котором осуществляется взаимодействие воспитателя и воспитанника, в результате чего происходят изменения как в личности воспитанника, так и воспитателя.

Воспитание – это неоднозначный процесс. Средства и методы воспитания в силу неповторимости и своеобразия каждой воспитательной ситуации далеко не всегда дают предполагаемый результат.

Воспитание – это процесс длительный и непрерывный. Основы характера, направленности личности закладываются в детстве, но процесс формирования личности, ее совершенствование и самосовершенствование продолжаются на протяжении всего жизненного пути.

Процесс воспитания неотделим от самовоспитания. Каждый человек, для того чтобы состояться как личность, должен быть способен к саморазвитию. Поэтому воспитание должно опираться на позитивную активность личности, ее способность и стремление к самосовершенствованию.

По стилю отношений между воспитателями и воспитанниками (по признаку управления процессом воспитательного воздействия на воспитанника со стороны воспитателя) различают авторитарное, демократическое, либеральное и попустительское воспитание.

Воспитание – один из видов человеческой деятельности, которая преимущественно осуществляется в ситуации педагогического взаимодействия воспитателя с воспитанником при управлении игровой, учебной, трудовой, досуговой и другими видами деятельности и общения воспитанника с целью развития (саморазвития) его личности или отдельных личностных качеств.

Как педагогическая категория, понятие «воспитание» утвердилась в XVIII веке в связи с развитием воззрений о религиозно-нравственном воспитании молодого поколения (М.В. Ломоносов, И.И. Бецкой, Н.И. Новиков, В.Н. Татищев и др.). Воспитание в XVIII и XIX вв. рассматривалось как воздействие с целью развития нравственных, умственных и физических качеств. И в педагогике существовало 3 вида воспитания: нравственное, умственное и физическое. Особенностью понятия «воспитание» была ярко выраженная духовно-нравственная составляющая. Сущность понятия «воспитание» сливалась с пониманием нравственного воспитания.

В настоящее время в педагогической литературе существуют много аспектов воспитания: трудовое, правовое, гражданское, семейное, физическое и т.д.

В современном педагогическом обиходе за данным термином «воспитание», кроются разные по масштабу педагогические объекты: воспитание - как социально-педагогическое явление; воспитание - как педагогический процесс; воспитание - как педагогическая деятельность.

Процесс воспитания характеризуется конечной целью - представлением об идеальном воспитаннике.

Особенностью воспитательного процесса выступает его непрерывность. Воспитание – это процесс систематического взаимодействия воспитателей и воспитанников. Одно мероприятие, каким бы оно ярким ни было, не способно сильно повлиять на поведение ученика. Для этого необходима система регулярных педагогических воздействий. Если же процесс воспитания нерегулярен и идет от случая к случаю, то воспитателю постоянно приходится заново закреплять то, что уже осваивалось учеником, а затем забылось. При этом педагог не может углублять и развивать свое влияние, вырабатывать новые устойчивые привычки.

В педагогической литературе существует понятие цели воспитания. По своему содержанию - это социальные идеи, формулируемые обществом на определенном этапе его развития («слуга Богу, Царю и Отечеству», «всесторонне и гармонически развитая личность», «человек культуры», «активный строитель коммунизма», теперь это «конкурентоспособная личность»).

В начале ХХ века категория цели воспитания стала предметом внимания многих известных педагогов и философов в России.

Термин «цель воспитания» появился в русской педагогической литературе благодаря Николаю Ивановичу Новикову (1744-1818) в 1783 г. в статье «О воспитании и наставлении детей для распространения общеполезных знаний и всеобщего благополучия», первый раздел которой называется «О всеобщей и последней цели воспитания и о частях его». Новиков ввел понятие «цель воспитания»: «Всякое человеческое дело, требующее в исполнении распорядков и времени, тем лучше удается и почти тогда только и бывает хорошо исполнено, когда сначала представить себе ясно его предмет и после в исполнении никогда не будешь упускать оный из вида».

Цель воспитания - одна из ключевых педагогических категорий.