Вопрос 6. Технологический уровень
Этот уровень включает в себя методику и технологию педагогических исследований, обеспечивающих получение и анализ достоверного эмпирического материала. Различают фундаментальные и прикладные педагогические исследования. Фундаментальные исследования направлены на создание педагогических концепций и новых моделей развития образовательных систем, а прикладные исследования изучают элементы педагогических систем и содержат обоснование конкретных научно-практических рекомендаций.
Научное педагогическое исследование – процесс формирования новых педагогических знаний; вид познавательной деятельности, направленный на открытие объективных закономерностей обучения, воспитания и развития.
Педагогические процессы отличаются своей неповторимостью, неоднозначностью протекания; поэтому в педагогике провести точный научный эксперимент практически невозможно и получаемые выводы всегда носят достаточно условный и относительный характер.
Уровни педагогических исследований:
Эмпирический (практический) – устанавливаются новые факты в науке и выводятся эмпирические закономерности; накопление, отбор, сопоставление, мыслительный анализ и синтез, количественная и качественная обработка полученных в ходе практического исследования педагогических фактов.
Теоретический – выдвигаются и формулируются основные, общие педагогические закономерности, позволяющие объяснить ранее открытые факты, предсказать и предвидеть будущие события.
Методологический – на базе эмпирических и теоретических исследований формулируются общие принципы и методы исследования педагогических явлений, построения теории. Исследования этого уровня называются фундаментальными.
Методологические принципы научно-педагогического исследования:
объективность и обусловленность определенными факторами, причинами педагогических явлений;
целостный подход в изучении педагогических явлений и процессов;
изучение явления в его связях и взаимодействии с другими явлениями;
изучение явления в его развитии.
Основные компоненты научного исследования: тема исследования, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза. Далее в лекциях остановимся на этих и других компонентах более подробно.
/Закрепить знания по данному материалу Вы можете по соотвествующему разделу учебного пособия Сластенина В.А., Исаева И.Ф., Шиянова Е.Н. «Общая педагогика»/.
1 Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. – М., 1986. – С.86.
2 Джегутанов Б.К., Стрельченко В.И., Балахонский В.В., Хон Г.Н. История и философия науки: Учебное пособие для аспирантов. – СПб.: Питер, 2006 – С.282.
3 См.: Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. – М., 1978.