Ламбдацизмы/параламбдацизмов.

Звук [л], [л’] – разной артикуляции. Базовый звук – [л]. Согласный, ротовой, переднеязычный, язычно-зубной (альвеолярный); образуется на кончике языка, который прижимается к верхним зубам. По способу образования – смычно-проходной. По дополнительной работе спинки языка может быть твёрдым и мягким; по работе голосовых связок – сонорный (шум есть от прохода по бокам, но его мало).

Артикуляция.

Звук позднего онтогенеза. Губы в лёгкой улыбке. Кончик языка поднят к альвеолам и образует с ними смычку в передней части; лёгкое сужение впереди, не так широко, как у [ш]. Спинка языка и его передняя часть опускаются так, что корень языка становится выше, чем спинка; задняя часть напряжена. Голосовые складки сомкнуты и вибрируют (напряжены и колеблются). Нёбная занавеска должна быть поднята и прижата к задней стенке. Воздушная струя направляется в ротовую полость, выходит через боковые проходы.

Нарушения.

Ламбдацизмы.

Межзубный. Кончик языка внизу, образует смычку с зубами (иногда его видно между зубами) – при нормальном звучании и внешне нормальном положении языка можно не переучивать (например, при дизартрии).

Губно-губной (двугубый). Язык не работает и звукопроизношение переносится на губы - [w]. Может быть спровоцировано дизартрией (кончик языка не может подниматься вверх, при неправильном прикусе, выпячивании челюсти и т.д.).

Носовой. Встречается при ринолалии, при дизартрии. Резонирует носовая полость, ребёнок направляет воздушную струю через нос.

Боковой. Язык смещается в сторону, акустически звук не нарушен. Нарушено направление воздушной струи и артикуляционный аспект звукопроизношения. Встречается зачастую при дизартрии.

Параламбдацизмы.

Возможно нарушение фонематического слуховосприятия, не наработаны кинестетические ощущения и т.д.

Замена твёрдого звука на мягкий (встречается до 3х лет).

Замена на гласные, особенно на [ы].

Замена на [j] (й).

Замена [р].

Замена на [в].

Коррекция.

Акустический образ – гудок самолёта, гудок парохода; в мягком варианте – маленький самолётик и маленький пароходик. Обучение его различения и узнавания в словах, текстах и т.д.

Артикуляционные упражнения.

Для губ – улыбка (широкая, лёгкая, оскал, с поднятием верхней/нижней губы), трубочка; для языка – упражнения верхнего подъёма (например, как при звуке [ш]). Упражнение «парус»: показать картинку паруса, предложить ребёнку поднять язычок кверху и подержать его там (получается желобок, но прижатый к нёбу). Упражнение «киска лакает молоко». Упражнение на удержание языка вверху под счёт.

Постановка звука.

Можно поставит [л] от гласных звуков, например, [а], [ы], [у] (последние два особенно полезны, если ребёнок смягчает и говорит [л‘]). Пошлёпать язык губами (должно выходить что-то похожее на «пе-пе-пе», «пя-пя-пя»), покусать язык зубами, произнести [а] и кусать язык («ал-ал-ал»). Мягкий вариант звука ставится от твёрдого.

Ротацизмы/параротацизмы.

Звук [р] согласный, ротовой, переднеязычный, язычно-передненёбный (индивидуально альвеолярный). По способу образования – дрожащий (то смыкается, то размыкается в воздушной струе). По дополнительной работе спинки языка может быть твёрдым и мягким. По работе голоса – сонорный. По артикуляции – относительно губ нейтрально. Кончик языка поднимается к альвеолам (или к основанию верхних зубов) и образует смычку, которая моментально разрывается и моментально образуется вновь. Кончик языка вибрирует в проходящей воздушной струе. Передняя и средняя части языка будут опущены, образуя чашечку (желобок); задняя часть языка напрягается, отодвигается назад, поднимается. Края языка прижаты к боковым зубам (чтобы звук не «растёкся» по рту), воздушная струя пройдёт посередине. Голосовые связки будут сомкнуты и напряжены (будут вибрировать). Нёбная занавеска (мягкое нёбо) поднята и образует нёбно-глоточный затвор. Энергетически затратный звук. Мягкий звук произнести проще (но не для каждого ребёнка).

Ротацизмы.

Горловой велярный ротацизм. Нарушается место образования, ребёнок отодвигает язык назад и ищет смычку не с губами, а с задним мягким нёбом. Нёбо начинает хаотично и беспорядочно вибрировать, получается нечто близкое к гроссированному [r].

Головой увулярный ротацизм. Место звукопроизношения сдвигается ещё дальше (вплоть до маленького языка на мягком нёбе). Воздушный поток разрывает смычку с мягким язычком (похоже на урчание глубей).

Боковой ротацизм. Нарушено место образования, кончик языка вверху, но отклонён вправо или влево. Начинает вибрировать край языка (вероятнее всего при дизартрии). Возможен щёчный вариант (упирается языком в щёку), кучерской вариант (как при торможении лошади «тпррр»).

Одноударный ротацизм. Язык производит смычку в нужном месте, однако отсутствует дрожание, и звук похож на [д] или [т].

Проторный (щелевой) ротацизм. Язык находится вверху, однако вибрация отсутствует, и образуется щель.

Носовой ротацизм. Язык находится сзади, резонирует носовая полость, а не ротовая.

Параротацизмы.

Фонематическое слуховосприятие может и не быть нарушено, так как [р] – сильный звук. Зачастую твёрдый звук уходит на мягкость.

• Звук [j]

• Звук [д]

• Звук [г]

Коррекция.

Подготовительный этап – дача акустического звука (рычит мотор, рычит тигр, работает трактор); для мягкого [р’] маленький тигр, маленький трактор и т.д.

Артикуляционные упражнения.

Упражнения для верхнего подъёма языка; формирование долгого, фиксированного выдоха. «Сдуй бабочку» - нужно сдуть картонную бабочку (тяжелее весом, чем обычная лёгкая бумага), чтобы поставить напряжённый выдох. Надувание шариков.

Постановка звука.

Чаще всего от опорного звука или по подражанию (в этом случае очень редко удаётся достигнуть результата). При этом нужно давать очень яркий образец («давай заведём мотор, но не пугайся, набери много-много воздуха; поставь руку, там ты почувствуешь воздух, капельки слюны» и т.д.). При работе с опорными звуками необходимо смотреть по ситуации, например, если звукопроизношение происходит в горле, лучше взять [д]. Упражнение «пулемёт» - на столе ватка, ребёнок наклоняется к ней и говорит «д-д-д-д-д», от потока воздуха ватка смещается, и он это видит. Возможно использование механической помощи, если не получается, например, пуговичный зонд; деревянный одноразовый шпатель; соска с ваткой внутри (размером с бутылочную); пластмассовые зубные щётки; ватные палочки; пальчик ребёнка; ложечка.

При отработке сочетания «тр», «др» ребёнок может не отделять звук [р], получаются такие слова как «трак» вместо «рак», «дрыба» вместо «рыба». В этом случае можно заменить опорный звук на [с], [п], [б], [м].

Также можно использовать [ж] или [з]: «прилетела пчёлка/жучок/комарик, позвонил нам в дверь».

06.06.2017.