Постановка свистящих звуков.

1 Этап работы – подготовительный.

Артикуляция должна быть подготовлена – отработка позиций, упражнений артикуляционных, обучение ребёнка узнавать звук (фонематическое восприятие/ акустическое восприятие звука). Упражнения для языка (язык «лопаткой»), губ (улыбка-«трубка»); начинает работать кинестезия. Работа по формирования направления воздушной струи (научить дуть на кончик языка). Дуть необходимо посередине.

2 Этап – постановка звуков.

Один из вариантов – по подражанию.

Один из вариантов – произнести звук [и], и при этом попробовать провести струю по языку.

Через [ф] – опуская губу и вынуждая струю воздуха идти по кончику языка (полезно при ринолалии). Возможна механическая помощь – придерживать физически (например, деревянной палочкой) язык за зубками внизу.

• 1 позиция – межгубное положение

• 2 позиция – постановка межзубного положения

Постановка по аналогии + тактильно-вибрационный контроль (на примере разницы произношения [c] и [з])

От твёрдого звука ставится мягкий по аналогии + тактильный контроль. Руками трогаем губки и произносим, например, [п] - [п’], [т] - [т'], [с] - [с'].

Звук [ц] не так сложен в постановке, если поставлены [с] и [т].

3 этап – автоматизация. Отработка звука в стихотворениях, текстах и т.д.

Нарушения шипящих.

Базовый звук – [ш]. Всего их четыре: [ш], [ж], [щ], [ч].

По характеристике звук [ш] согласный, ротовой, переднеязычный, язычно-передненёбный. По способу образования – щелевой; по дополнительному подъёму языка – твёрдый; по работе голосовых связок – глухой.

Нормы артикуляции: губы вытянуты трубочкой/рупором (трубочкой – поуже, рупором - пошире). Спинка языка опущена, корень языка напряжён. Боковые края языка подняты, прижаты к коренным зубам. Передняя часть языка опускается, задняя часть языка напряжена и поднимается к мягкому нёбу.

Воздушная струя фокусируется на задней части языка и его кончике, согревается и образует шум (шипящий шум, тёплая воздушная струя).

Мягкое нёбо поднято и образует нёбно-глоточный затвор.

У звука [щ] всё то же самое, только передняя часть спинки языка поднимается к твёрдому нёбу.

У звука [ч] в отличие от [ш] другое образование – смычно-щелевое (группа африкатов). Передненёбный, переднеязычный, не имеет твёрдой пары, всегда мягкий и глухой. Кончик языка поднят к передней части твёрдого нёба, образуя смычку, как при звуке [т’]. Смычка моментально разрывается, спокойно переходя в щель (в отличие от резкого перехода у [ц]). Спинка поднята к твёрдому нёбу. Сложный краткий звук; сочетание двух фонем [т’], [щ]. Голосовые связки (складки/щель) разомкнуты и не вибрируют. Мягкое нёбо поднято, образуя нёбно-глоточный затвор.

Воздушная струя проходит посередине через кончик языка. Струя будет краткой, тёплой.

Виды нарушений шипящих.

Сигматизмы шипящих звуков.

Межзубный сигматизм шипящих. Может распространяться на всю группу, нарушено место образования. Кончик языка не вверху, а внизу между зубами. Иногда он виден, иногда спрятан внутри; чем язык ниже, тем выше спинка и больше мягкость. Отсутствует желобок на языке, который есть у шипящих, отсутствует щель, воздушная струя идёт не по желобку, а растекается по всей поверхности. Возникает плоскощелевой звук. Более низкое звучание.

Боковой сигматизм шипящих. Нарушено место образования. Кончик языка уходит вбок (при этом даже если находится вверху), меняется направление воздушной струи, образуется боковая щель, хлюпающий звук со слюной. Чаще всего язык просто лежит на дне рта. Иногда из-за короткой подъязычной связки воздух может уходить по щекам, т.к. язык не поднимается достаточно высоко.

Нижний сигматизм шипящих. Кончик языка упирается в нижние зубы, выпукло выгибается задняя часть языка, звучит похоже на норму, возможно, слегка более смягчённо. Спровоцировано может быть короткой подъязычной связкой, либо дизартрией, когда кончик языка в парезе (является нерабочим, не может подняться).

Губно-зубной сигматизм. Нижняя губа соприкасается с верхними зубами, выдох воздушной струи приходится на нижнюю губу и производит шум.

Носовой сигматизм. В производстве звука участвует носовая полость, звук перестаёт быть ротовым и становится носовым, язык отодвигается назад, его спинка выгибается, кончик языка оттянут.

Заднеязычный сигматизм. Нарушено место образования. Работает задняя часть языка, его спинка и корень. Работает ротовая полость (не носовая) при этом. Если передняя часть в парезе. Ребёнок пользуется задней частью языка.

Парасигматизмы шипящих.

Необходимо обращать внимание на сохранность

фонематического слуха (может быть смешение глухих и звонких).

Призубный парасигматизм. Уход на звук [т] для [ш], [д] для [ж]; [щ], [ч] на мягкий [т'].

Губно-зубной парасигматизм. Уход на [ф], [ф’].

Внутригрупповые замены шипящих. Вместо твёрдого [ш] мягкое [щ]; [щ] вместо [ч] и т.д.

Коррекция шипящих.

На подготовительном этапе нужно дать наглядный образ звука:

• гусь шипит, деревья шумят – [ш]

• жучок жужжит – [ж]

• комар – [з]

• ядовитая змея, закипающий чайник – [щ]

• звуки паровоза – [ч] («чу-чу-чу»)

Артикуляционные упражнения:

трубочка (в сравнении с улыбкой), рупор; для языка – упражнения на верхний подъём языка, умение делать язык лопаткой, формирование желобка, упражнение «качели» (от верхних зубов к нижним и т.д.), часто произнесение [т-т-т], [д-д-д], имитация цокота лошадиных копыт (без помощи челюсти), упражнение «грибок» (верхняя часть языка присасывается к нёбу, обнажается подъязыковая связка – это грибок; резко опустить язык вниз так, что получается хлопок – сорвал грибок; по сути, тот же «цокот копыт», однако не повторяющийся, а одиночный с застыванием), упражнение «варенье» (облизать губы сверху вниз, а не слева направо), упражнение на направление воздушной струи и пр.

Постановка звука:

• по подражанию (произнесение звука корректно, с наглядным демонстрированием положения языка и других частей артикуляционного аппарата, так, чтобы ребёнок повторил);

• от тихого, шёпотом звука [р] / [т] / [с] / [ч].

Закрепление звука в стихотворениях, словах, скороговорках, текстах и пр.

Звук [щ] ставится от твёрдого [ш], с опорой на восприятие

(гусь [ш-ш-ш] встретил змейку [щ-щ-щ]); либо от звука [с’].

Звук [ч] можно поставить от звуков [т'] и [щ].