- •Вопросы к экзамену по дисциплине «Основы психодиагностики»
- •29. Факторная стратегия исследования личности с помощью теста рf-16 р. Кеттелла. Описание личностных факторов 1-го порядка.
- •30. Форма с теста pf-16 р. Кеттелла: особенности процедуры тестирования и обработки данных.
- •31. Личностные тесты Айзенка: теоретический конструкт, особенности процедуры тестирования.
- •32. Психогеометрия. Психологические характеристики геометрических форм личности по с. Деллингер.
- •Квадрат
- •Треугольник
- •Прямоугольник
- •Взаимоотношения некоторых фигур
- •33. «Пиктограмма». Процедура исследования. Варианты методики по а. Н. Леонтьеву и л. В. Занкову.
- •35. Детские варианты теста р. Кеттелла (cpq): перечень факторов личности, измеряемых с помощью детского варианта, особенности процедуры тестирования и обработки данных.
- •36. Миннесотский многоаспектный личностный опросник (mmpi): оценочные и основные шкалы, особенности процедуры тестирования, профили личности по mmpi и их интерпретация.
- •37. История построения теста mmpi и адаптации на русскоязычной популяции. Тест смил л.Собчик. Дополнительные шкалы стандартизированного метода исследования личности.
- •38. Тест Векслера: теоретический конструкт теста, вербальный и невербальный интеллект, сведения о надежности теста.
- •39. Тест Векслера: особенности стимульного материала и процедуры тестирования, индивидуальный профиль обследуемого, шкала измерений Векслера.
- •40. Прогрессивные матрицы Равена: общие сведения о назначении теста и теоретическом конструкте
- •41. Прогрессивные матрицы Равена: общие сведения о процедуре проведения, регистрации данных и их интерпретации.
- •42. Тест Амтхауэра: общие сведения о назначении теста и теоретическом конструкте.
- •43. Тест Амтхауэра: общие сведения о процедуре проведения, регистрации данных и их интерпретации.
- •44. Методы определения межполушарной организации психических процессов.
- •45. Диагностика индивидуального стиля взаимодействия с помощью теста т. Лири.
- •46. Диагностика креативности с помощью теста Гилфорда.
- •47. Диагностика креативности с помощью теста Торренса.
- •49. Методика рисуночных ассоциаций Розенцвейга: интерпретация данных тестирования.
- •50. Метод тат Мюррея: общие сведения о назначении теста и теоретическом конструкте.
- •52. Метод тат Мюррея: процедура проведения и интерпретации данных.
- •53. Детский вариант тематического апперцептивного теста сат.
- •54. Метод Роршаха: назначение теста, теоретический конструкт и процедура проведения, способы формализации проективной продукции.
- •55. Тест «Рисунок семьи»: назначение теста, теоретический конструкт, надёжность и валидность, процедура проведения и интерпретации данных.
- •56. Тест «Дом. Дерево. Человек»: общие сведения о назначении теста, теоретическом конструкте, надёжности и валидности, процедуре проведения и интерпретации данных
- •57. Тест "Несуществующее животное": общие сведения о назначении теста, теоретическом конструкте, надёжности и валидности, процедуре проведения и интерпретации данных.
- •58. Психодиагностика с помощью 8-цветного набора теста Люшера: общие сведения о назначении теста и теоретическом конструкте.
- •59. Психодиагностика с помощью 8-цветного набора теста Люшера: общие сведения о процедуре проведения и интерпретации данных.
42. Тест Амтхауэра: общие сведения о назначении теста и теоретическом конструкте.
К числу наиболее широко применяемых в России тестов структуры интеллекта принадлежит тест Р. Амтхауэра. Тест предложен автором в 1953г (последняя редакция - 1973 года). Он предназначался для дифференцированного отбора кандидатов на разные виды проф. обучения и для проф. отбора. На русском языке тест впервые описан в монографии В.М. Блейхера и Л.Ф. Бурлачука «Психологическая диагностика интеллекта и личности». Тест составлен Амтхауэром в трех формах: Л, В и С. Модификация 1ST — 70 имеет четыре формы (А, В, С, D). Р. Амтхауэр рассматривал интеллект как специализированную подструктуру в целостной структуре личности, состоящую из различных факторов (речевого, счетно-математического, пространственных представлений, мнемического).
Автор при составлении теста исходил из двух предпосылок:
1) корреляция результатов каждого субтеста с результатами по всему тесту должна быть максимальной,
2) корреляция между субтестами должна быть возможно минимальной (но положительной).
Тест валидизирован на максимально широкой профессиональной выборке и предназначен для испытуемых от 13 до 60 лет. Р. Амтхауэр ввел только возрастные нормы, полагая установленной зависимость социального опыта от возраста испытуемого.
Тест диагностирует 4 компонента интеллекта: вербальный, счетно-математический, пространственный, мнемический. Корреляция этих факторов (три из которых аналогичны факторам Спирмена) равна 0,36. Время выполнения теста 90 мин.
43. Тест Амтхауэра: общие сведения о процедуре проведения, регистрации данных и их интерпретации.
Процедура проведения
Перед началом работы по каждому субтесту испытуемые должны сначала хорошо разобраться в содержании примеров. На каждый субтест отводится фиксированное время.
Инструкция к тесту
В каждом субтесте методики дано по 16-20 заданий, при выполнении которых важно хорошо усвоить смысл представленных образцов решений, вовремя переходить к следующим заданиям: возможно они окажутся для вас легче и вы в целом наберете большую сумму баллов. Если инструкция понятна, ждите сигнала о начале работы.
Интерпретация результатов
Тест структуры интеллекта Р.Амтхауэра позволяет интерпретировать результаты на трех уровнях.
Общий уровень интеллекта
Определяется на уровне итоговой оценки, полученной в результате суммации баллов по каждому субтесту, которая переводится в стандартный показатель.
Интерпретация группы субтестов, близких по факторному принципу
Благодаря субтестовой структуре тест позволяет дифференцированно оценивать уровень развития различных сторон интеллекта. Отдельные субтесты можно определить в следующие группы:
1.Комплекс вербальных субтестов (субтесты 1-4), предполагающий общую способность оперировать словами как сигналами и символами.
2. Комплекс математических субтестов (5, 6), предполагающий способности в области практической математики и программирования.
3. Комплекс конструктивных субтестов (7, 8), предполагающий развитые конструктивные (пространственные) способности теоретического и практического плана.
4. Комплексы теоретических (2, 4) и практических планов способностей (1, 3). Результативность по этим тестам следует сравнить попарно, чтобы более определенно высказать заключение о возможной профессиональной подготовке и успешности в обучении.