- •Дидактическая игра как средство развития активной речи детей третьего года жизни
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические основы развития активной речи детей третьего года жизни
- •1.1. Развитие активной речи детей третьего года жизни
- •1.2. Роль дидактической игры в развитии активной речи детей третьего года жизни
- •1. 3. Опыт работы педагогов по развитию активной речи детей третьего года жизни
- •Выводы по главе 1
- •Глава 2. Опытно – экспериментальная работа по развитию активной речи детей третьего года жизни
- •2.1. Выявление уровня развития активной речи детей третьего года жизни
- •2.2. Развитие активной речи детей третьего года жизни через использование дидактических игр
- •2.3. Динамика развития активной речи детей, третьего года жизни
- •Выводы по главе 2
- •Заключение
- •Список литературы
- •Анкета Анкета для родителей
- •Благодарим за сотрудничество!
- •Выявление активной речи и проверка инициативности у ребенка (1 ситуация: Общение со взрослым)
- •Выявление активной речи у ребенка и его словарного запаса (2 ситуация: Совместная игра со взрослым)
- •Выявление активной речи (3 ситуация: Совместное разглядывание картинок)
- •Глоссарий
Список литературы
Абрамян, Л.А. Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новоселовой, Л.А. Абрамян, Т.В. Антонова, Л.В. Артёмова М.: Просвещение 1989. – 286с.
Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. Заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр « Академия», 1998.- 400 с.
Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. Заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина.- 3 - е изд., стереотип. – М.: Издательский центр « Академия», 2000.- 400 с.
Алексеева, М.М. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: учебное пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. Заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999 – 560 с.
5. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. Для воспитателя дет. сада / А.К. Бондаренко.- 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1991. - 160 с.
6. Бородич, А.М. Методика развития речи детей / А.М. Бородич. - М.: Просвещение, 1981. – 225 с.
7. Веракса, Н.Е. Основная образовательная программа дошкольного образования. / Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Мозайка – Синтез, 2015 – 368 с.
8. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - М.: Педагогика, 1961. - 472 с.
9. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада для воспитателя детского сада / В.В. Гербова. - 2-е. изд., испр и доп. – М.: Просвещение, 1983. – 144 с.
10. Губанова, Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста. – М.: Мозайка – синтез, 2014 – 128 с.
11. Закурдаева, Н.Н. Развитие речи детей раннего возраста посредством дидактических игр (из опыта работы) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https:// pedrazvitie.ru/raboty_doshkolnoe_new/index?n=34750.
12. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды: в 2-х томах. Том 1. Психическое развитие ребенка. / В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. - Москва: Издательство «Педагогика», 1986 – 296 с.
13. Куролёва, Н.А. Развитие речи детей дошкольного возраста через дидактическую игру (из опыта работы) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://loktkom.ucoz.ru/Rabota_RMO/kuraleva_n.a-opyt_pedagogiche - skoj_dejatelnosti_po. pdf.
14. Литвинова, О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. Конспекты занятий. Ч. 1. – СПб.: ООО «Издательство «Детство – пресс», 2016. – 128 с.
15. Малева, А.С. Развитие речи детей в первой младшей группе (из опыта работы) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:// www.maam.ru/detskijsad/otchet-razvitie-rechi-detei-v-1-mladshei-grupe.html.
16. Менджерицкая, Д.В. Воспитателю о детской игре: пособие для воспитателя дет. сада / Т. А. Марковой, Д.В. Менджерицкой. – М.: Просвещение, 1982. – 128 с.
17. Мухина, В.С. Возрастная психология; феноменология развития, детство, отрочество; Учебник для студентов вузов – 4-е изд., стереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 1999-456 с.
18. Неверова, Ю.В. Развивающие занятия для детей от 1 до 3 лет: конспекты занятий, раздаточный материал / Ю.В. Неверова, Е.В. Иванова. – М.: Гуманитарный изд. центр «Владос», 2014.– 189 с.
19. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: пособие для воспитателя дет. сада / Е.В. Зворыгина, Н.С. Карпинская, И.М. Кононова и др.; под общ. ред. С.Л. Новоселовой. – 4-е изд., перераб. – М.: Издательский центр «Просвещение», 1985 – 144 с.
20. Печерога, А.В. Развивающие игры для дошкольников: учим, развиваем, воспитываем / А.В. Печерога. – М.: ВАКО, 2008. – 192 с.
21. Печора, К.Л Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Пособие для педагогов дошк. учреждений. / К.Л. Печора., Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева. - М.: Гуманитар. изд. центр «Владос», 2004. – 172 с.
22. Радина, Е.И. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: учебное пособие для воспитателей детских садов – 2-е изд. / Е.И. Радина, М.И. Попова – М.: «Просвещение», 1972. – 191 с.
23. Синаря, Ю.А. Формирование словаря детей раннего возраста средствами дидактических игр и упражнений (из опыта работы) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.maam.ru/detskijsad/download - 2481- html
24. Сорокина, А.И. Дидактические игры в детском саду : пособие для воспитателя дет. сада. / А.И. Сорокина – М.: Просвещение, 1982.- 96 с.
25. Сохин, Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста: пособие для воспитателей детских садов / Ф. А. Сохина. - М.: Просвещение, 1976. – 187с.
26. Сохин, Ф. Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольников / Ф. Сохин // Вопросы психологии. – 1995. - № 3. – 89 с.
27. Старикова, Э.Ф. Развитие активной речи детей младшего дошкольного возраста в различных видах деятельности (из опыта работы) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:// www/ maam.ru/.../vystuplenie-iz-opyta-raboty-na-temu-razvitie-aktivnoi-rechi-detei-mladshego-doshkolnogo-vozrasta-v-razlichnyh-vidah - dejat-ti /html//
28. Теплюк, С.Н. Ребенок третьего года жизни. Пособие для родителей и педагогов / С.Н. Теплюк. – М.: Мозайка – синтез, 2016 – 256 с.
29. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста: пособие для воспитателей дет. сада / Е.И. Тихеева, Ф. А. Сохин, - 5-е изд. - М.: Просвещение, 1981. – 159 с.
30. Ушакова, О. Развитие языковых и творческих способностей в дошкольном детстве / О. Ушакова, Е. Струнина // Дошкольное воспитание.- 2013 . - № 12 . - С. 98.
31. Ушинский, К. Д. Родное слово / К.Д. Ушинский // Собр. соч. – М., 1948. – 647 с.
Таблица 1 - Уровень развития активной речи детей, третьего года жизни на этапе констатирующего эксперимента.
№ п/п |
Имя ребенка |
Активная речь |
Общее количество баллов |
Уровни |
|||||||||||
1 – ая ситуация «Общение со взрослым» |
2 - ая ситуация «Совместная игра со взрослым» |
3 - я ситуация «Совместное разглядывание картинок» |
|||||||||||||
о |
н |
с |
в |
о |
н |
с |
в |
о |
н |
с |
в |
||||
1 |
Алина |
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
6 |
средний |
2 |
Семён |
|
1 |
|
|
|
1 |
|
|
|
1 |
|
|
3 |
низкий |
3 |
Элина |
|
|
|
3 |
|
|
|
3 |
|
|
|
3 |
9 |
высокий |
4 |
Егор |
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
6 |
средний |
5 |
Катя |
|
|
|
3 |
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
7 |
средний |
6 |
Соня |
|
|
|
3 |
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
7 |
средний |
7 |
Лера |
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
6 |
средний |
8 |
Глеб |
|
1 |
|
|
|
1 |
|
|
|
1 |
|
|
3 |
низкий |
9 |
Виолетта |
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
6 |
средний |
10 |
Влад |
|
1 |
|
|
|
1 |
|
|
|
1 |
|
|
3 |
низкий |
Примечание:
О – отсутствие;
Н - низкий;
С - средний;
В - высокий
Таблица 2 - Уровень развития словаря детей третьего года жизни, на этапе, констатирующего эксперимента
№ п/п |
Имя ребёнка |
Игра с куклой |
Игра с мячом |
Общее количество баллов |
Уровни |
||||||||||||||||
1 задание |
2 задание |
3 задание |
1 задание |
2 задание |
3 задание |
||||||||||||||||
н |
с |
в |
н |
с |
в |
н |
с |
в |
н |
с |
в |
н |
с |
в |
н |
с |
в |
|
|
||
1 |
Алина |
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
12 |
средний |
2 |
Семён |
1 |
|
|
1 |
|
|
1 |
|
|
1 |
|
|
1 |
|
|
1 |
|
|
6 |
низкий |
3 |
Элина |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
18 |
высокий |
4 |
Егор |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
18 |
высокий |
5 |
Катя |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
18 |
высокий |
6 |
Соня |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
18 |
высокий |
7 |
Лера |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
15 |
средний |
8 |
Глеб |
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
1 |
|
|
1 |
|
|
1 |
|
|
9 |
низкий |
9 |
Виолетта |
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
12 |
средний |
10 |
Влад |
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
1 |
|
|
1 |
|
|
1 |
|
|
9 |
низкий |
Примечание:
Н - низкий;
С - средний;
В – высокий.
Таблица 3 - Общий анализ двух диагностик (активной речи и развития словаря) на этапе констатирующего эксперимента
№ п/п |
Имя ребенка |
Названия диагностик |
Уровни |
|
1 – ая диагностика активной речи |
2 - ая диагностика развития словаря |
|||
Уровни |
Уровни |
|||
1 |
Алина |
средний |
средний |
средний |
2 |
Семён |
низкий |
низкий |
низкий |
3 |
Элина |
высокий |
высокий |
высокий |
4 |
Егор |
средний |
высокий |
средний |
5 |
Катя |
средний |
высокий |
средний |
6 |
Соня |
средний |
высокий |
средний |
7 |
Лера |
средний |
средний |
средний |
8 |
Глеб |
низкий |
низкий |
низкий |
9 |
Виолетта |
средний |
средний |
средний |
10 |
Влад |
низкий |
низкий |
низкий |
Таблица перспективный план формирующего эксперимента
Январь
|
2-ая неделя |
3-ая неделя |
4-ая неделя |
Д/и «Уложите куклу спать». Цель: развитие навыков звукоподражания.
|
Д/и «КУРОЧКА И ЦЫПЛЯТА» Цель: Развитие звукоподражания, ориентировку в пространстве.
|
Д/и «Часы» Цель: активизирование подражательных действий ребенка, развитие фонематического восприятия, формирование умения соотносить слово с предметом и действием. |
|
Д/и «Паровоз и машина» Цель: формирование умения различать и произносить новые звукоподражания (ту-ту,би-би); соотносить звукоподражания транспорта с изображением.
|
Д/и «Кто так кричит» Цель: развитие навыков звукоподражания, формирование умения находить и показывать картинку из 6-8 предложенных по словесной инструкции. |
Д/и «Доброе утро» Цель: развитие слухового внимания, умения находить по звукоподражанию домашнее животное, называть его. |
Февраль
1-ая неделя |
2-ая неделя |
3-ая неделя |
4-ая неделя |
Д/и «Мчится машина» Цель: обогащение словаря точными наименованиями предметов, частей предметов, действий, активизирование словаря наименованиями животных, развитие речевого слуха в процессе звукоподражаний |
Д/и «Маленькой елочке холодно зимой» Цель: обогащение словаря глаголами, образованными от звукоподражаний. Вовлечение детей в диалог и побуждение соотносить слово с выразительными движениями
|
Д/и «Ходит по двору петушок» Цель: вовлечение детей в игровое и речевое взаимодействие; активизирование глаголов (клюет, гребёт, машет). |
Д/и «Купание куклы». Цель: развитие умение по словесному указанию находить предметы по названию. Обогащение словаря существительными, обозначающими названия предметов личной гигиены (мыло, полотенце), одежды. Глаголами (купать, вытирать, намыливать). Прилагательными, обозначающими цвет, температуру предметов (красный, желтый, холодный, теплый). |
Д/и «Чудесный мешочек». Цель: Учить детей самостоятельно называть предметы, обогащать словарь существительными, отвечать на простые вопросы
|
Д/и «Кто что ест?» Цель: активизирование в речи детей глаголов: (лакать, есть, грызть), расширение представления о пище. |
Д/и «Игры с зонтиком» Цель: развитие понимание речи и активизирование словаря на основе расширения ориентировки в ближайшем окружении, обогащать словарь существительными, обозначающими названия предметов (зонт), глаголами (открывать, закрывать). |
Д/и «Наряжаем куклу» Цель: развитие понимание речи и активизирование словаря на основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении, формировать умение отвечать на вопросы, обогащать словарь детей сущ-ми (платье, юбка, кофта), глаголами (одевать), прилагательными (красивое, красное) |
Март
1-ая неделя |
2-ая неделя |
3-ая неделя |
4-ая неделя |
Д/и «Вечерняя песенка» Цель: обогащение речи детей образными словами и выражениями; вовлечение детей в диалог и побуждение отвечать на вопросы, высказывать пожелания. |
Д/и «Наши мамы» Цель: развитие понимания речи. Обогащение словаря детей существительными, обозначающими названия предметов одежды, посуды, предметов быта (веник, совок, лейка). Глаголами (стирать, лечить, поливать), формирование умение отвечать на вопросы, повторять несложные фразы. |
Д/и «Поиграем» Цель: активизирование словаря наименованиями игрушек, деталей предметов, глаголов; вовлечение детей в общий разговор, подводить к описанию предметов. |
Д/и «Репка» Цель: продолжать учить повторять несложные фразы, учить драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок |
Д/и «Угадай, кто там» Цель: развитие умения узнавать и различать животных и птиц по голосу, развитие навыков звукоподражания, побуждение к диалогу и использованию фразовой речи. |
Д/и «Длинное ухо и клубок – колючий бок» Цель: обогащение словаря точными глаголами, прилагательными, подведение детей к освоению простых способов словообразования. Учить строить высказывания из 1-2 фраз.
|
Д/и «Буратино загадывает загадки о животных» Цель: побуждение детей вступать в диалог с взрослым и сверстниками, развитие умения составлять описания игрушек, активизирование глаголов, слов. |
Д/и «Курочка Ряба» Цель: продолжать учить повторять несложные фразы, учить драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок. |
Таблица 4 - Уровень развития активной речи детей третьего года жизни, на этапе контрольного эксперимента.
№ п/п |
Имя ребенка |
Активная речь |
Общее количество баллов |
Уровни |
|||||||||||
1 – ая ситуация «Общение со взрослым» |
2 - ая ситуация «Совместная игра со взрослым» |
3 - я ситуация «Совместное разглядывание картинок» |
|||||||||||||
о |
н |
с |
в |
о |
н |
с |
в |
о |
н |
с |
в |
||||
1 |
Алина |
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
6 |
средний |
2 |
Семён |
|
1 |
|
|
|
1 |
|
|
|
1 |
|
|
3 |
низкий |
3 |
Элина |
|
|
|
3 |
|
|
|
3 |
|
|
|
3 |
9 |
высокий |
4 |
Егор |
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
6 |
средний |
5 |
Катя |
|
|
|
3 |
|
|
|
3 |
|
|
|
3 |
9 |
высокий |
6 |
Соня |
|
|
|
3 |
|
|
|
3 |
|
|
|
3 |
9 |
высокий |
7 |
Лера |
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
6 |
средний |
8 |
Глеб |
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
6 |
средний |
9 |
Виолетта |
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
6 |
средний |
10 |
Влад |
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
|
2 |
|
6 |
средний |
Примечание:
О – отсутствие;
Н - низкий;
С - средний;
В - высокий
Таблица 5 - Уровень развития словаря детей третьего года жизни, на этапе контрольного эксперимента
№ п/п |
Имя ребёнка |
Игра с куклой |
Игра с мячом |
Общее количество баллов |
Уровни |
||||||||||||||||
1 задание |
2 задание |
3 задание |
1 задание |
2 задание |
3 задание |
||||||||||||||||
н |
с |
в |
н |
с |
в |
н |
с |
в |
н |
с |
в |
н |
с |
в |
н |
с |
в |
|
|
||
1 |
Алина |
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
12 |
средний |
2 |
Семён |
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
1 |
|
|
1 |
|
|
1 |
|
|
9 |
низкий |
3 |
Элина |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
18 |
высокий |
4 |
Егор |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
18 |
высокий |
5 |
Катя |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
18 |
высокий |
6 |
Соня |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
18 |
высокий |
7 |
Лера |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
|
|
3 |
18 |
высокий |
8 |
Глеб |
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
12 |
средний |
9 |
Виолетта |
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
12 |
средний |
10 |
Влад |
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
12 |
средний |
Примечание:
Н - низкий;
С - средний;
В – высокий.
Таблица 6 - Общий анализ двух диагностик (активной речи и развития словаря) на этапе контрольного эксперимента
№ п/п |
Имя ребенка |
Названия диагностик |
Уровни |
|
1 – ая диагностика активной речи |
2 - ая диагностика развития словаря |
|||
Уровни |
Уровни |
|||
1 |
Алина |
средний |
средний |
средний |
2 |
Семён |
низкий |
низкий |
низкий |
3 |
Элина |
высокий |
высокий |
высокий |
4 |
Егор |
средний |
высокий |
средний |
5 |
Катя |
высокий |
высокий |
высокий |
6 |
Соня |
высокий |
высокий |
высокий |
7 |
Лера |
средний |
высокий |
средний |
8 |
Глеб |
средний |
средний |
средний |
9 |
Виолетта |
средний |
средний |
средний |
10 |
Влад |
средний |
средний |
средний |