Анкета Анкета для родителей

Уважаемые родители! Просим вас ответить на вопросы анкеты. Пожалуйста, старайтесь отвечать как можно точнее и конкретнее. Выбранный ответ подчеркнуть.

  1. Любит ли ваш ребёнок играть в игры для развития речи?

- да;

- нет;

- не знаю, дома не играем;

- свой вариант ответа.

  2. Любимая игра для развития речи вашего ребёнка?

-

  3. Как часто вы играете с детьми в игры для развития речи дома?

- не играем из-за отсутствия свободного времени;

- играем, когда приобретаем новую игру;

- по желанию ребёнка;

- свой вариант ответа.

  4. Соблюдаете ли вы правила игр для развития речи ребёнка?

- да;

- нет;

- свой вариант ответа.

  5. Играете ли вы всей семьёй в игры для развитие речи ребёнка?

- да;

- нет;

- свой вариант ответа.

Благодарим за сотрудничество!

РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ

В анкете приняло активное участие 13 родителей. Часть родителей, а именно 5 семей, отказались заполнять бланк ответа, либо отнеслись к анкетированию безответственно и не вернули анкеты воспитателю.

1. На первый вопрос анкеты «Любит ли ваш ребёнок играть в игры для развития речи?»: 61 % родителей ответили «Да»; 15% родителей ответили «Нет»; 15% родителей ответили «не знаю, дома не играем», и 9% родителей дали свой ответ «иногда».

2. На второй вопрос анкеты «Любимая игра для развития речи вашего ребёнка?»: 46% родителей дали такой ответ: нет, не знаю, затрудняюсь ответить; 54% родителей назвали разнообразные игры: в куклы, в больницу, железную дорогу, любимой игрушкой (зайчиком), музыкальным инструментом, с машинами.

3. На третий вопрос анкеты «Как часто вы играете с детьми в игры для развития речи дома?»: 15% родителей дали ответ «не играем из-за отсутствия свободного времени»; 23% родителей дали ответ «играем, когда приобретаем новую игру»; 46% родителей дали ответ «по желанию ребёнка»; 16% родителей дали свой вариант ответа «часто и очень часто».

4. На четвёртый вопрос анкеты «Соблюдаете ли вы правила игр для развития речи ребёнка?»: 69% родителей дали ответ «да»; 23% родителей дали ответ «нет»; 8% родителей дали свой вариант ответа «иногда».

5. На пятый вопрос анкеты «играете ли вы всей семьёй в игры для развития речи ребёнка?»: 38% родителей дали ответ «да»; 38% родителей дали ответ «нет»; 24% родителей дали свой вариант ответа «иногда».

Подводя итог анализа проведённого анкетирования, можно сделать вывод, что ещё не во всех семьях достаточно внимания уделяется именно играм, направленным на развитие речи детей.

ДИАГНОСТИКИ

Диагностика для определения уровня активной речи детей третьего года жизни, предложенная Галигузовой Л.Н, Смирновой Е.О.

Для проведения этой диагностики нужна отдельная комната, где есть детский столик. На столе должны быть предметы: кубик, машинка, кукла; лиса, мишка, кошка, зайчик, набор картинок. Картинки должны содержать следующие изображения:

- 4 изображений знакомых ребенку животных (лиса, кошка, мишка, зайчик);

- 4 изображения детей, совершающих определенные действия (девочка спит, мальчик рисует, мальчик сидит на стуле, девочка играет с куклой);

- 3 изображения знакомых ребенку транспортных средств различной величины ( машина легковая, самолет, автобус).

С целью выявления уровня развития активной речи были подобраны следующие ситуации:

- ситуация 1. «Общение со взрослым» и цель: выявление уровня инициативности ребенка в общении. Для этого необходимо находится неподалеку от ребенка и в течение 1 минуты, не проявлять никакой инициативы, наблюдать за поведением ребенка (какие слова будет применять ребенок для вовлечения в игру взрослого). Если ребенок самостоятельно начинает игру или вступает в контакт со взрослым, то он поддерживает инициативу: задает вопросы, спрашивает о предмете;

- ситуация 2. «Совместная игра со взрослым» и цель: выявление уровня активной речи. Для данной ситуации необходимы предметы: кубик, машинка, кукла (расставлены заранее), сначала необходимо привлечь внимание детей и рассмотреть их, потрогать. Далее показывать ребенку предмет при этом задавать вопрос: Это что?; Это кто? Что делает? Какая? Где стоит? (предварительно ронять предмет: на полу, на стуле, на коврике), Что одето на кукле? Что нарисовано на кубике?

- ситуация 3. «Совместное разглядывание картинок» и цель: выявление уровня активной речи (называть изображения на картинках и отвечать на вопрос). Для этого необходимо привлечь внимание ребенка к книжке (внесение игрушки – Мишки), предложить рассказать ему (Мишке), что там увидим. Затем дать ребенку возможность самому рассмотреть картинки и назвать те, которые он узнает, поддерживая его активность поощрениями и вопросами. Если ребенок не проявляет никакой активности, то необходимо вовлечь его в совместное рассматривание картинок и их обсуждение. В случае, если ребенок принимает эту форму взаимодействия, то строить ее нужно в такой последовательности:

- попросить назвать 2-3 знакомых животных, спрашивая: Это кто? Что делает? Где живёт? Что делает? Что любит кушать? А кого ещё видите, кроме данного животного? (рядом, вверху, внизу) если ребенок молчит, то взрослый сам отвечает на эти вопросы и просит повторить высказывания;

- предложить найти среди картинок машинку или самолет и попросить назвать изображенный на картинке предмет, спрашивая: Это что? Что есть у машинки? Что есть у самолета? Что делает машинка? (самой предварительно её катить), Куда она едет? Что делает самолёт? (предварительно самой его поднять вверх),

- показать картинки с изображениями детей и спрашивать, что они делают: Что делает девочка? Во что одета девочка? Кого она катит в коляске? Как куколку зовут? и.т.д. Если ребенок не отвечает, то попросить его показать другую картинку (на которой девочка спит: А тут что делает девочка? На чем она спит? А голова у девочки на чем лежит?). В случае полной пассивности ребенка и отказа выполнять инструкции картинки убираются.

Диагностика разработанная О.С.Ушаковой и Е.М. Струниной, которая направлена на уровень сформированности словаря.

Эта диагностика заключается в следующем. Для выявления развития словаря подобраны 2 задания: 1 игра с куклой и 2 игра с мячом.