Первые вопросы

1. Образование как общественное явление и педагогический процесс.

2. Компетентностный подход в образовании.

3. Проблема воспитания в контексте современных мировых процессов.

4. Педагогика – наука об образовании в круге научного знания.

5. Методология историко-педагогического знания.

6. Методологическая культура и компетентность специалиста в области образования.

7. Взаимосвязь профессионального и личностного становления как условие самореализации человека. Индивидуальный образовательный маршрут.

8. Сущностная характеристика педагогических процессов поддержки и сопровождения.

9. Культурно-исторические традиции милосердия и благотворительности в отечественном образовании.

10. Реформирование профессионального образования в контексте социально-экономических преобразований конца XX - начала XXI вв.

11. Национальный проект «Образование» как способ решения проблем российской идентичности.

12. Содержательные аспекты модернизации отечественного образования.

13. Социологический и социально-психологический подходы в исследовании проблем образования.

14. Развитие теории научно-исследовательской деятельности преподавателя педагогического вуза в контексте непрерывного педагогического образования.

15. Проблемы гуманизации и гуманитаризации современного вузовского образования: интеграция личностных и предметных измерений.

16. Междисциплинарная интеграция в условиях контекстного подхода в обучении.

17. Социально-профессиональная культура в контексте личностного бытия человека.

18. Системно-деятельностный подход к организации профессионального психолого-педагогического образования.

19. Российские и международные документы по образованию.

20. Развитие образования в контексте глобализации.

21. Особенности национальных моделей образовательных систем и задачи их интернациональной гармонизации.

22. Инновационность как условие конкурентоспособности образовательных учреждений.

23. Болонский процесс: состояние и основные направления деятельности стран – участниц.

24. Сущностный смысл определения социально-гуманитарное знание в системе современного дополнительного образования.

25. Традиционные национальные ценности образования как основа возрождения российской цивилизации.

Вопросы по направлениям: Педагогика и психология воспитания

1. Основные направления государственной политики в области воспитания детей и молодежи.

Процессы демократизации, деидеологизации, регионализации, децентрализации образования в Российской Федерации в 1990-е гг. изменили отношение педагогической общественности к сложившейся системе воспитания детей и молодежи. Отечественная педагогика после принятия Закона Российской Федерации «Об образовании», уделяя большое внимание содержанию образования и процессу обучения, фактически абстрагировалась от разработки проблем воспитания. Что касается образовательных учреждений, то, отказавшись от «советской» системы воспитательной работы, в подавляющем своем большинстве они так и не сумели создать новую, равную по эффективности школьную воспитательную систему.

Как бы наверстывая упущенное, органы власти, в первую очередь Министерство образования Российской Федерации, в последние годы активизировали работу по нормативно-правовому обеспечению воспитания детей и молодежи. Целый ряд нормативных документов федерального уровня обязывает и призывает органы управления образованием, образовательные учреждения пересмотреть свое отношение к воспитательной работе с детьми и молодежью, сделать ее приоритетной сферой. Работники образования не могут уже сетовать на то, что государством не определен социальный заказ для школ, нечетко сформированы цели и задачи воспитания. Государственная политика в области воспитания детей и молодежи отражена в целом ряде законов и иных нормативных документах, принятых Государственной Думой, Правительством РФ и Министерством образования Российской Федерации. В них определены цели, задачи и направления совершенствования организации воспитания в системе образования на долгосрочной основе.

В Законе РФ «Об образовании» записано: «Под образованием в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) определенных государством образовательных уровней».

Целями государственной молодежной политики являются:

содействие социальному, культурному, духовному и физическому развитию молодежи;

недопущение дискриминации молодых граждан по мотивам возраста;

создание условий для более полного включения молодежи в социально-экономическую, политическую и культурную жизнь общества;

расширение возможностей молодого человека в выборе своего жизненного пути, достижении личного успеха;

реализация инновационного потенциала молодежи в интересах общественного развития и развития самой молодежи.

Цели государственной молодежной политики реализуются на всех уровнях государственной власти и управления Российской Федерации. Устанавливаемые соответствующими государственными органами задачи в сфере реализации молодежной политики не должны противоречить ее целям.

НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

Политика государства, направленная на достижение поставленных целей, предполагает поэтапные действия в следующих основных направлениях:

• обеспечение соблюдения прав молодежи;

• обеспечение гарантий в сфере труда и занятости молодежи;

• содействие предпринимательской деятельности молодежи;

• государственная поддержка молодой семьи;

• гарантированное предоставление социальных услуг;

• поддержка талантливой молодежи;

• формирование условий, направленных на физическое и духовное развитие молодежи;

• поддержка деятельности молодежных и детских объединений;

• содействие международным молодежным обменам.