24 Старжинский, в.П. [и др.]. Пространство и время в социокультурной деятельности. – Минск, 2011

Конструктивная методология, развиваемая автором настоящего пособия, позволяет с единых инженерно-конструктивных позиций рассмотреть категории пространства и времени как единство концептуального и инструментального моделирования реальности в современной культуре.

Его предназначение – сформировать целостный естественно-научный и гуманитарный образ пространства и времени как основных категорий мировоззрения инженера и регулятивов проектно-конструктивной деятельности. Пространственно-временная организация материального мира описана современной наукой в основном на языке естествознания и технической методологии. Образы пространства и времени в социокультурной реальности хотя и используются в современной техногенной цивилизации весьма успешно, тем не менее исследованы и описаны явно недостаточно.Конструктивная методология, развиваемая автором настоящего пособия, позволяет с единых инженерно-конструктивных позиций рассмотреть категории пространства и времени в различных сферах социокультурной реальности и гуманитаристики. Конструктивная методология репрезентирует пространство и время как единство концептуального и инструментального моделирования реальности в современной культуре. Такой подход дает возможность, с одной стороны, избежать абстрактно-схоластического теоретизирования, с другой – показать роль конструктивной методологии как такого типа ориентации и регламентации деятельности, когда концептуальная модель выступает обоснованием инструментальной. Последняя включает в себя систему преобразующих процедур деятельности, в процессе которой осуществляется переход от сущего к должному.Концептуальная модель представляет собой дескриптивное описание социокультурной реальности в пространстве сущего и должного. Конструктивная методология - расширительно трактуемый инженерно-конструктивный подход.

В работе обосновывается правомерность введения в научный оборот понятия «конструктивная методология», дается ее дескриптивное и генетическое определение. На примере теории относительности и квантовой механики показывается становление конструктивной методологии в неклассической науке и специфика ее пространственно-временных моделей. Проблема экстраполяции конструктивной методологии на сферу универсума неизбежно приводит к фундаментальной проблеме конструирования онтологии и неклассической трактовке пространства и времени посредством философских категорий и универсалий культуры. Выделяются две познавательные стратегии во взглядах на пространство и время – объективистская и конструктивистская. В матричной форме представлена корреляция философско-методологических и физических принципов с пространственно-временными моделями мира. Пространство и время могут рассматриваться в связи с этим как онтогносеологический формат различных исследовательских программ. Современная методология науки использует такой инструментарий, как тип рациональности. В работе показывается, что различные форматы пространства и времени могут выступать основаниями существующих типов рациональности.

Пространство и время обладают конструктивными свойствами в виде концептуального и инструментального аспекта в виртуалистике. Уже обозначенная ранее дихотомия объективистской и конструктивистской стратегии в виртуалистике проявляется наиболее отчетливо, по-скольку последняя представляет собой проектирование и конструирование реальности информационно-техническими средствами. Болеетого, именно виртуальная реальность однозначно имеет конструктивнуюпри-роду и задает специфику пространства и времени. Вслед за четырех-мерным пространством-временем Минковского можно говорить о пяти-мерном пространстве-времени, где пятое измерение – координата, измеряющая информацию. Описание процедур концептуального и инструментального моделирования пространства и времени в работе рассматриваются в культурологическом аспекте как культуро-творчество субъекта. Как известно, хозяйственно-экономическая деятельность субъекта может рассматриваться как основной способ культуро-творчества в экономическом детерминизме. Именно поэтому в работе рассматривается специфика концептуального и инструментального пространства и времени в производственно-экономических нормативных моделях. Производственная деятельность генетически связана не только с наукой, но и с образованием. Вследствие синкретичности вышеозначенной триады пространство и время рассматривается в эдукологии в виде процесса формирования образовательного пространства, индивидуального времени, индивидуальной образовательной траектории. Логическим завершением работы является синергетическая парадигма, в которой пространство и время представлены не только в теории самоорганизации, но пространственно-временной компактификации языков синергетики. Другими словами, синергетика позволяет осуществить пространственно-временной синтез личностной карты бытия и социокультурной реальности посредством интерсубъективных принципов коммуникации.