Белостоцкая Е.М., Виноградова Т. Ф. и др. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7. – М.:Просвещение,1991.
Бондаренко А.К. Дидактиеские игры в детском саду. – М.: Просвещение,1991.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в д/с: Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение,1985.
Буре Р.С., Островская А.Ф. Воспиталель и дети. – М.: Просвещение, 2006.
Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М.: 1991.
Воспитателю о работе с семьёй / Под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Просвещение, 1989.
Голицина Н.С Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении. – Скрипторий 2003, 2007.
Гурина И. В. Первые шаги от 0 до 3 лет. Засыпаем, кушаем, маму с папой слушаем. – СПб., 2007.
Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Педагогическая практика в детском саду. – М.: издат. центр «Академия», 1998.
Детство\Под ред. В.И. Логиновой и др. – СПБ.:Акцидент, 2008.
Запорожец А.В. Психология и педагогика игры дошкольника. М.,1966.
Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в ДОУ. – М.: Сфера, 2007.
Игра дошкольника / Под ред. С.А. Новосёловой. – М.: Просвещение, 1989.
История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия. С.В. Лыков, Л.М. Волобуева; Под ред. С.Ф. Егорова. – М.: Издательский центр «Академия», 1990.
Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. – М .: 2005/
Крупская Н.К. О дошкольном воспитании. – М.: Просвещение, 1973.
1. Актуальность проекта
Образовательная область здоровье требует от нас формировать у детей привычки к здоровому образу жизни, которые всегда стоят на первом месте.
В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.
Гигиеническая культура столь же важна для человека, как и умение разговаривать, писать, читать. Уход за собой дарит человеку прекрасное ощущение чистоты, здоровья: каждая клеточка организма начинает жить в оптимальном режиме, не огорчая ее владельца. Сколько радости доставляет человеку ощущение хорошо и слаженно работающего организма!
Главная задача - формировать простейшие навыки опрятности и самообслуживания, закладывать фундамент гигиенической культуры.
Формирование привычек и навыков осуществляется под непосредственным педагогическим воздействием взрослых и всей окружающей обстановки. Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах.
В конечном счете, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых.
При этом детей приучают выполнять не только то, что им приятно, но и то, что необходимо, преодолевая трудности разного характера.
В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.
Сначала детей приучают к выполнению элементарных правил: мыть руки перед едой, после пользования туалетом, игры, прогулки и т. д. Ребенку старше двух лет прививают привычку полоскать рот питьевой водой после приема пищи, предварительно научив его этому.
Формируют навыки личной гигиены: умение детей быть всегда опрятными, замечать неполадки в своей одежде, самостоятельно или с помощью взрослых их устранять. Приучают правильно сидеть за столом во время еды, аккуратно есть, тщательно, бесшумно пережевывать пищу, уметь пользоваться столовыми приборами, салфеткой. Детям, которые дежурят по столовой, нужно не только уметь правильно накрыть стол и ставить посуду, но и твердо усвоить, что, перед тем как приступить к выполнению своих обязанностей, необходимо тщательно помыть руки с мылом, привести себя в порядок, причесаться.
Воспитание культурно-гигиенических навыков включает широкий круг задач, и для их успешного решения рекомендуется использовать целый ряд педагогических приемов с учетом возраста детей: прямое обучение, показ, объяснение, пояснение, поощрение, беседы, упражнения с выполнением действий в процессе дидактических игр, систематическое напоминание детям о необходимости соблюдать правила гигиены и постепенное повышение требований к ним. Широко используются, особенно в младшем возрасте, игровые приемы: дидактические игры, потешки, стихотворения.
В младшем дошкольном возрасте необходимые навыки лучше всего усваиваются детьми в играх специально направленного содержания. Важно, чтобы эти игры были интересны, могли увлечь детей, активизировать их инициативу и творчество.
Гигиенические знания целесообразны и на занятиях по физической культуре, труду, ознакомлению с окружающим, с природой. Для этого используются некоторые дидактические и сюжетно-ролевые игры. Интересны детям и литературные сюжеты «Мойдодыр», «Федорино горе» и др. На их основе можно разыгрывать маленькие сценки, распределив роли между детьми.
Чтобы ускорить формирование культурно-гигиенических навыков необходимо в процессе игр напоминать ребёнку: "Ты всегда моешь руки перед едой. Не забыл ли ты помыть руки своей дочке? ". Таким образом, усвоенные культурно-гигиенические навыки обогащают содержание детских игр, а игры в свою очередь становятся показателем усвоения культурно-гигиеническими навыками.
Культурно-гигиенические навыки связаны не только с игрой. Они лежат в основе первого доступного ребёнку вида трудовой деятельности - труда по самообслуживанию. Малыш научился надевать платье, колготки, туфли и начинает осваивать последовательность одевания: что сначала, что потом. При этом сформированные навыки объединяются, образуя схему действий в ситуациях одевания, умывания, укладывания спать и т. д.
Таким образом, можно утверждать, что сформированные культурно-гигиенические навыки обеспечивают переход к более сложным видам деятельности, стимулируют их развитие, обогащают содержание этой деятельности.
2. Цель и задачи проекта
Цель проекта:
Формирование культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста через использование художественной литературы в разных видах деятельности.
Задачи проекта:
1.Формировать культурно-гигиенические навыки у детей младшего дошкольного возраста.
2.Закрепить представления о правилах личной гигиены; уточнить и систематизировать знания детей о необходимости гигиенических процедур;
3.Воспитывать у детей желание выглядеть чистыми, аккуратными и опрятными.
4.Обогатить предметно-развивающую среду группы.
5.Укрепить связи между детским садом и семьёй, изменить позицию родителей в отношении своего здоровья и здоровья детей.
Участники проекта: воспитатели, младший воспитатель, родители, дети.
Целевая группа проекта:
проект предназначен детям младшего дошкольного возраста.
Основные формы реализации проекта:
* Анкетирование родителей.
* Занятия по ознакомлению с окружающим миром.
* Дидактические игры и упражнения.
* Художественное слово.
* Чтение художественной литературы.
*[/b Праздники и развлечения, беседы.
* Работа с родителями.
* Практическая значимость проекта заключается в создании единого
здоровьесберегающего воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
3. Ожидаемые конечные результаты реализации проекта:
Дети от 1, 5 до 3-х лет должны:
* С помощью взрослого приводить себя в порядок.
* Пользоваться индивидуальными предметами
(носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком) .
* Держать ложку в правой руке.
* По порядку одеваться и раздеваться.
* При небольшой помощи взрослого снимать одежду и обувь
(расстёгивать пуговицы спереди, застёжки на липучках) .
* Аккуратно складывать снятую одежду.
Дети от 3–4 лет должны:
* Следить за своим внешним видом.
* Пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо
вытираться после умывания.
* Вешать полотенце на место, пользоваться расчёской и носовым платком.
* Правильно пользоваться столовой и чайной ложками, салфеткой;
не крошить хлеб, пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать
с полным ртом.
Предполагаемый результат проекта для родителей:
* Повышение знаний для обеспечения успешного развития детей.
* Получение консультаций по вопросам формирования культурно-гигиенических
навыков.
* Укрепление связей между детским садом и семьёй.
Изменение позиции родителей в отношении своего здоровья и здоровья детей. /h3]
Возможности проекта для воспитателей
* Повышение знаний по формированию культурно-гигиенических
навыков у детей младшего дошкольного возраста.
* Формирование валеологической культуры, изменение отношения педагога к
своему здоровью.
* Улучшение отношений между детьми.
* Укрепление связи с родителями.
4. Перечень основных направлений проекта
Оснащение предметно-развивающей среды группы детского сада:
* Оформить уголок дежурного.
* Изготовить методическое пособие.
* Пополнять и обновлять уголок здоровья в группе.
* Сделать подборку дидактических игр.
Методическая копилка:
*Составить перспективный план работы по воспитанию
культурно–гигиенических навыков и самообслуживания.
*Разработать конспекты занятий и проведение режимных моментов.
*Сценарии развлечений и досугов.
*Подобрать и оформить методический материал по валеологии.
Работа с родителями:
Консультаци
*«Как ухаживать за молочными зубами »
*«Как правильно одевать ребёнка на прогулку »
*«Как привить детям культурно – гигиенические навыки »
*«Как приучить ребёнка к аккуратности и опрятности »
Родительские собрания:
«Движение – это жизнь», «Как вырастить ребенка здоровым? », «Воспитание навыков безопасного поведения»
5. Краткое описание проекта по этапам
Тип проекта:Групповой, творческий.
Продолжительность проекта: Годовой.
Сроки реализации проекта: Сентябрь 2011года–август 2012года.
Информационно-аналитический этап:
определение уровня знаний в области культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста через наблюдения, беседы; составление плана работы; разработка содержания проекта; создание творческой группы воспитателей МБДОУ «Нововосточный
детский сад «Светлячок»; изучение литературы
Основной этап:
Выполнение подробного плана работы по всем видам деятельности с детьми; большая совместная образовательная работа с детьми, родителями для решения поставленных задач; подборка художественных произведений, потешек, загадок, словесных игр по данной теме; блок занятий по ознакомлению с окружающим миром.
Заключительный:
Подведение итогов работы над проектом; анкетирование родителей и опрос детей; презентация проекта.
6. План мероприятий по реализации проекта
Подготовительный этап
Сбор литературы по данной теме.
Диагностика детей по данной теме.
Составление плана работы.
Разработка содержания проекта.
Основной этап
Наглядная информация для родителей на тему:
«Как приучить ребёнка быть аккуратным»
Блок познавательных занятий «Одежда»
Подборка художественных произведений,
потешек, загадок, словесных игр по данной теме.
Блок познавательных занятий «Обувь»
Оформление уголка (туалетной комнаты)
Наглядного материала по произведению
К. Чуковского «Мойдодыр »
Художественное слово, детский фольклор в свободное время от занятий: потешки, прибаутки, загадки, художественная литер-ра.
Наглядная информация для родителей на тему:
«Как ухаживать за молочными зубами »
Дидактические упражнения: «Оденем куклу на прогулку»
«Уложим куклу спать»
Оформление дежурного уголка.
Наглядная информация для родителейна тему:
«Культурно-гигиенические навыки у детей младшего возраста».
Памятка для родителей
«Внешний вид малышей: о чём не стоит беспокоится »
Чтение русской народной сказки
«Про непослушные ручки и ножки».
Дидактическое упражнение:
«Айболит встречает ребят»
Чтение художественной литературы:
«Мойдодыр »
Изготовление театра на фланеле по сказке
«Девочка чумазая»
Игры ситуации:
«купание куклы»
«Накормим куклу»
Наглядная информация для родителей на тему:
«Что должен ребёнок иметь дома из предметов для развития культурно-гигиенических навыков».
Дидактические игры:
«Водичка, водичка »,
«Вымой руки»
Чтение сказки К. Чуковского
«Федорино горе»
Дидактические игры:
«Умывалочка»,
«Делаем причёску»
Занятия на тему:
«Варвара краса – длинная коса»
Заучивание потешки
«Расти коса, до пола»
(окруж. мир мл. гр.)
Дидактическое упражнение
«Покажем кукле Кате, как мы накрываем на стол»
Занятия на тему:
«Водичка, умой моё личико »
Заучивание потешки «Водичка, водичка »
Закладывание оксалиновой мази в нос перед прогулкой.
Дидактическое упражнение:
«Покажем кукле Кате как мы умеем умываться и вытирать
руки полотенцем».
Дидактическое упражнение:
«Покажем кукле Кате как делаем зарядку после дневного сна».
Полоскание ротовой полости кипячёной водой после каждого приёма пищи.
Беседа-наблюдение с детьми по теме:
«Учимся у старших детей умываться»
Сообщение для родителей на тему:
«Как научить ребёнка одеваться самостоятельно»
Дид. упр. «Возьмём мишку на прогулку»
Консультации о пользе оздоровительных мероприятий для родителей.
Занятие: «Путешествие в страну Здоровья »
Анкетирование родителей: «Здоровый образ жизни»
Дидактическое упражнение: «Что нужно кукле? »
«Оденемся на прогулку»
Игровая ситуация «Варвара- краса, длинная коса»
Разучивание стихов о культурно-гигиенических навыках.
Игровая ситуация «Кукла Катя заболела»
Знакомство с трудом мед. сестры (экскурсия в мед. кабинет)
Игровая ситуация «Купание»
Папка раскладушка «Растём здоровыми»
Дидактическое упражнение «Покажем кукле Кате как мы накрываем на стол»
Чтение худ литер. «Муха Цокотуха» К. Чуковского.
Драматизация сказки «Мойдодыр »
Игровая ситуация «Витамины в огороде»
Занятие: «Таблетки растут на ветке»
Умывание холодной водой.
Приём витаминов.
Занятие:«Мытьё кукольной посуды»
Развлечение «Приключение мыльного пузыря»
Дид. упр. «Моем чисто руки и лицо»
П/игра «Зайка белый умывался»
Занятие: «Как ухаживать за волосами»
Занятие: «Одежда весной»
Советы врача при недомогании ребёнка.
Сюж. рол. игра «Больница»
Игровая ситуация «Обед для кукол»
Занятие: «Наш зайчонок заболел»
Игровая ситуация «Котик простудился»
Наглядная информация для родителей на тему:
«Витамины в жизни ребёнка»
Заключительный этап
Анкетирование родителей по теме:
«Чему научился Ваш ребёнок? »
Итоговое занятие:
«Вот какие мы большие»
Диагностика детей по данной теме.
Контрольная работа
Вариант 1.
Тема: Формирование культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста
План
. Определение понятия «Культурно-гигиенические навыки». Виды культурно-гигиенических навыков.
. Методика формирования культурно-гигиенических навыков.
В качестве практического задания ко второму вопросу подобрать потешки, пословицы, поговорки, стихотворные произведения для воспитания культурно-гигиенических навыков по направлениям «Доброе утро», «Умывание». «Расчёсывание», «Приятного аппетита», «Уход за вещами», «Спать пора».
1. Определение понятия «Культурно-гигиенические навыки». Виды культурно-гигиенических навыков
КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ - понятие, употребляемое в дошкольной педагогике. Навыки личной гигиены, поддержания в порядке одежды и обуви, окружающей обстановки, культуры внешних действий, еды.
Культурно-гигиенические навыки и привычки, которые необходимы для жизни, труда, сохранения здоровья, нужно вырабатывать с раннего возраста. Так, например, соблюдение правил личной гигиены, привычка следить за чистотой тела, полости рта и носа не только говорят о культуре ребенка, но и являются гигиенической основой для сохранения здоровья в течение всей жизни.
Гигиеническое воспитание в дошкольном учреждении и дома, являясь частью общего воспитания, строится с учетом формирования условных рефлексов у ребенка, постоянного и поэтапного повторения тех или иных действий. Не меньшее значение имеет и подражание ребенка взрослым. Поэтому правильные воспитательные воздействия будут эффективны лишь в том случае, если дома и в дошкольном учреждении взрослые подкрепляют их своим поведением. Недопустимы дурные примеры, такие, как ковыряние в носу - весьма распространенная вредная привычка детей, часто перенимается от взрослых. То же следует сказать и о ковырянии в ухе, которое может вызвать травму уха, нарушение слуха, кровотечение. А если еще знать о том, что удалять серу из уха не надо, что частое ее удаление способствует появлению серных пробок, закупоривающих слуховой проход и нарушающих слух, то соблюдение гигиенических правил даст хорошие результаты.
Необходимо разъяснять детям вред привычек держать во рту мелкие предметы, грызть карандаши, ручки - ведь они могут попасть в горло, дыхательные пути, пищевод, что очень опасно. Вредная привычка втягивать слизь из носа в глотку и полость рта (шмыгать носом) довольно распространена у детей. Такая манера при насморке и гайморите ведет к попаданию инфекции через слуховую трубу в среднее ухо и его воспалению.
Именно в дошкольном возрасте очень важно воспитать у ребенка привычку к чистоте, аккуратности, порядку. В эти годы дети могут освоить все основные культурно-гигиенические навыки, научиться понимать их важность, легко, быстро и правильно выполнять.
При воспитании культурно-гигиенических навыков большое значение имеет пример окружающих. В семье, где родители, старшие братья и сестры не сядут за стол, предварительно не вымыв руки, и для малыша это становится законом.
Прежде всего, для формирования культурно-гигиенических навыков у детей необходимо:
) Обеспечить постоянное, без всяких исключений, выполнение ребенком установленных гигиенических правил. Ему объясняют их значение. Но не менее важно помочь ребенку, особенно на первых порах, правильно усвоить нужный навык. Так, например, прежде чем начать мыть руки, надо закатать рукава, хорошо намылить руки. Вымыв руки, тщательно смыть мыло, взять свое полотенце, насухо вытереть руки;
) Не следует торопить малыша, если он сосредоточенно повторяет одно и то же действие (например, мылит руки). Тем более не следует выполнять это действие за него. Осваивая навык, ребенок обычно стремится многократно выполнить определенное движение. Постепенно он научается все более самостоятельно и быстро справляться с поставленной задачей. Взрослый только напоминает или спрашивает, не забыл ли ребенок сделать то или другое, а в дальнейшем предоставляет ему почти полную самостоятельность. Но проверять, правильно ли ребенок все сделал, приходится на протяжении всего дошкольного возраста;
) В дошкольном возрасте дети должны усвоить, что мыть руки надо перед едой, после пользования уборной, по возвращении с прогулки, игры с животными и всегда, когда они грязные;
) К навыкам личной гигиены, которые ребенок должен усвоить в дошкольном возрасте, относится и уход за полостью рта. С трехлетнего возраста ребенка следует научить полоскать рот, с четырех лет - правильно чистить зубы (сверху вниз - вверх, с наружной и внутренней стороны) перед ночным сном. Утром после сна достаточно полоскать рот. Полоскать рот надо тёплой водой и после еды;
) Закреплять умения пользоваться расчёской, носовым платком. Нужно приучать детей при кашле, чихании отворачиваться, прикрывать рот носовым платком;
) Совершенствовать навыки аккуратной еды: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом), салфеткой, не разговаривать во время еды.
. Обзор методик здоровье сберегающей педагогической системы в дошкольном образовательном учреждении
На современном этапе развития образования существует несколько концепций физического развития детей дошкольного возраста. В основе философии той или иной программы лежит определенный взгляд авторов на ребенка, на закономерности его развития, а, следовательно, и на создание условий, которые способствуют становлению личности, оберегают его самобытность и раскрывают творческий потенциал каждого воспитанника. Развитие двигательной активности детей должно протекать в форме их приобщения к физической культуре, как естественной составляющей общечеловеческой культуры, в собственном смысле слова.
Т.Н. Доронова - кандидат педагогических наук в своей программе «Радуга» обращает внимание на воспитание и развитие детей детского сада, основным компонентом она отдавала предпочтение самому важному предмету воспитания - физической культуре. «От того, как будет организована работа с детьми по физической культуре, зависит здоровье человека. Ребенок в дошкольном детстве должен почувствовать мышечную радость и полюбить движение, это поможет ему пронести через всю жизнь потребность в движении, приобщиться к спорту и здоровому образу жизни». Ею определены основные формы работы с детьми в главе « Растим здорового ребенка» по двигательному режиму, закаливанию, физкультурно-оздоровительной работе. Вся работа вынесена в разделы «Формируем привычку к здоровому образу жизни», «Суточный режим жизни» «Бодрствование», «Сон», « Питание», «Навыки здоровья», «Формируем культуру движений». Постепенно ребёнок овладевает основными культурно - гигиеническими навыками, знакомится с элементами самоконтроля во время разнообразной двигательной деятельности. Ею освещены важные на современном этапе вопросы поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью детей, умению избегать или даже предварять их. Т.Н. Дороновой раскрыты средства и формы физического воспитания. Это гигиенические факторы, гигиена нервной системы, физические упражнения. Профилактическая, развивающая, лечебная, реабилитационная направленность в подборе физических упражнений.
Программа авторского коллектива под руководством Л.А. Венгер «Развитие», в которую заложены два теоретических положения. Теория А.В.Запорожца о само ценности дошкольного периода развития, перехода от утилитарного понимания дошкольного детства к гуманистическому пониманию. И концепция Л.А.Венгер о развитии способностей, которые понимаются как универсальные действия ориентировки в окружающем с помощью специфических для дошкольника образных средств решения задач. Данная программа не содержит задач по физическому развитию ребенка. А
М.Д. Маханева и доктор психологических наук О.М.Дьяченко в 2000 году разработали методические рекомендации по воспитанию здорового ребенка к программе « Развитие». Они содержат в себе, с одной стороны, общую характеристику средств, обеспечивающих здоровье ребенка (гигиенические, закаливание, физические упражнения) с другой - конкретные описания физкультурных занятий проводимых в зале. Они ценны тем, что позволяют использовать их при планировании самых различных сторон организации здорового образа жизни детей, сочетая занятия по программе « Развитие» и ряд дополнительных программ с проведением необходимых оздоровительных мероприятий. М. Д. Маханева обращает большое внимание на правильное питание детей. На необходимость его полноценности. Ею критикуется общепринятая система физического воспитания : «которая не может решить проблемы на современном этапе, так как не учитывает конкретные условия детских учреждений в разных регионах России, не предусматривает дифференцированного подхода к детям в соответствии с их индивидуальными особенностями и здоровьем, не реализует потребности детей в движении»
М.Д. Маханевой разработаны:
А) Гигиенические факторы:
режим, питание, гигиенические процедуры.
Б) Средства физического воспитания:
закаливание (специальные меры закаливания, беседы)
физические упражнения (спортивные игры, праздники, развлечения,
- физкультурные занятия, подвижные игры, утренние гимнастики, плавание).
В.Т. Кудрявцев - доктор психологических наук и Б.Б.Егоров - кандидат педагогических наук определили идею комплексного междисциплинарного подхода к вопросу физического воспитания дошкольника, и возникла в 2000 году развивающая педагогика оздоровления. Их «Программно-методическое пособие» отражает две линии оздоровительно - развивающей работы:
- приобщение к физической культуре.
развивающая форма оздоровительной работы.
Они критикуют устоявшийся подход к физкультурно-оздоровительной работе дошкольников, говорят о необходимости кардинального пересмотра существующих методов физического воспитания в дошкольных учреждениях, школах. В.Т.Кудрявцев и Б.Б.Егоров указывают на ряд противоречий существующих на современном этапе.
Роль движений в целостном психологическом развитии является очевидной и общепризнанной и потому не требует какого-то особенного обоснования. С другой стороны, двигательная активность, различные формы ее целенаправленной организации занимают более чем скромное место в жизни современного ребенка-дошкольника. Они вынесены на их взгляд, на периферию образовательного процесса. То же они говорят об оздоровительной работе.
Все это на их взгляд ведет к утрате источников развития ребенка, росту детской заболеваемости.
Материалы В.Т. Кудрявцева и Б.Б. Егорова продолжают идеи физиологов
А.А.Ухтомского и Н.А. Бернштейна, психологов - А.В.Запорожца и В.П. Зинченко, педагога П.С. Лесгафта, философа Э.В. Ильенкова, педиатра и педагога Ю.Ф. Змановского.
Авторы программы исходят из того, что: ребенок- это целостный духовно- телесный организм - средоточник, посредник и преобразователь значимых для него природно - и социально -экологических связей. Образовательно-оздоровительный эффект усматривается в воспитании у ребенка способности осмысленно регулировать эти связи через особые формы двигательно - игровой деятельности. Общая цель данной программно-методического материала состоит в формировании двигательной сферы и создании психолого-педагогических условий развития здоровья детей на основе их творческой активности.
Развивающая педагогика оздоровления состоит из 4 разделов. И постепенно оформляется на стыке возрастной физиологии, педиатрии, педагогики, детской психологии. Одним из его зачинателей был российский ученый -педиатр и педагог Ю.Ф. Змановский.
Названному направлению присущ ряд отличительных черт:
.Представление о здоровом ребенке как эталоне и практически достижимой норме детского развития.
.Здоровый ребенок рассматривается в качестве «целостного телесно-духовного организма».
.Оздоровление трактуется не как совокупность лечебно-профилактических мер, а как форма развития, расширения психофизиологических возможностей детей.
.Индивидуально-дефферинцированный подход является ключевым, системообразующим средством оздоровительно-развивающей работы с детьми.
Кандидат педагогических наук, доцент Н.Н.Ефименко /Украина/ в 1999 году выпустил программу «Театр физического развития и оздоровления» для детей дошкольного и младшего школьного возраста. В ней автор сформулировал основные принципиально новые системы физического воспитания и оздоровления детей первых 10 лет жизни. Данная система опирается на объективные законы развития человеческого организма. Красной нитью проходит идея превратить однообразные занятия в занятия-спектакли, дарящие детям радость и приносящие пользу их физическому, интеллектуальному развитию, формированию межличностных отношений.
Чем коренным образом система Н.Н. Ефименко отличается от других Т.И.Осокиной, Е.А.Тимофеевой, Д.В. Хухлаевой, Ю.В. Змановского, Л.В.Карманова. в 10 профессиональных заповедях:
. «Следуй логике природы» (педагогика должна быть естественной).
. «Физическое воспитание дошкольников должно происходить по развивающей спирали».
. «Педагогический спидометр, или о так называемых общеразвивающих упражнениях», подбирай подготовительную часть занятия в соответствии с «эволюционной гимнастикой».
. «Деление занятий на 3 части должно быть не формальным, а по физиологической сути».
. «Театр физического воспитания дошкольников», играя - оздоравливать, играя - воспитывать, играя - развивать, играя - обучать».
. «Физическое воспитание должно заряжать детей положительными эмоциями».
. «Двигательный портрет дошкольника «рисует» методика игрового тестирования».
. «Создавай тренажеры сам».
. «Здоровье здоровых требует профилактики и коррекции».
В программе «Основы безопасности дошкольников» В.А. Ананьева, в разделе «Здоровье человека и окружающая среда», «Здоровье и образ жизни человека» автор ставит задачи развития физической активности детей их нужно:
приучать заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих;
формировать навыки личной гигиены;
дать знания о здоровой пище;
ориентировать детей на здоровый образ жизни;
дать элементарные знания о том, что такое инфекционная болезнь, что нужно делать, чтобы ей не заразиться.
Пути решения задач: занятия, игры - занятия, изобразительная деятельность, прогулки, гигиенические процедуры, закаливающие мероприятия, игры, спортивные мероприятия, праздники. беседы, чтение литературы, использование эмоционально- привлекательных форм. Работа с родителями направленная на оздоровление детей и на развитие их физической активности.
Программа «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста», разработанная кандидатами психологических наук Н.Н. Авдеевой и Р.Б. Стеркиной, кандидатом педагогических наук О.Л. Князевой. Авторы эотмечают, что безопасность и здоровый образ жизни - это не просто сумма усвоенных детьми знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в жизненных различных ситуациях, в том числе и неожиданных. Определяя основное содержание работы по ОБЖ и направления развития детей, авторы программы посчитали необходимым выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность жизни. Основное содержание работы по программе должно строиться, по мнению авторов, по нескольким направлениям:
. Ребенок и другие люди.
. Ребенок и природа.
. Ребенок дома.
. Эмоциональное благополучие ребенка.
. Ребенок на улицах города.
. Здоровье ребенка.
Содержание последнего раздела «Здоровье ребенка» представляет научный интерес, поскольку позволило выявить, какое содержание работы предлагают авторы в этом разделе, каков его объем, какими средствами предлагают его решать. Так, авторы, содержание раздела направляют на формирование у ребенка представлений о здоровье как одной из главных ценностей жизни. Ребенок должен знать свое тело, научиться заботиться о нем, не вредить своему организму.
Педагог, работающий по этой программе, должен рассказать детям, как устроен организм человека, как работают основные системы и органы (опорно-двигательная, мышечная, пищеварительная, выделительная, кровообращение, дыхание, нервная система, органы чувств). Важно при этом сформировать у ребенка умение прислушиваться к своему организму, помогать ему, ритмично работать, вовремя реагировать на сигналы, говорящие о состоянии всех органов и систем.
Также существуют различные методические пособия. Они достаточно широко представлены в педагогической теории. Наиболее ценными являются пособия, представляющие несколько средств оздоровления детей в условиях детского сада, содержащие подробные характеристики нетрадиционных способов оздоровления. К таким пособиям относятся работы Ю.Ф. Змановского и его коллег, методические рекомендации А.И. Баркан, Л.И. Латохиной, Б.В. Шеврыгина, Н.В. Цыбуля, Т.Д. Фершаловой и др.
Если проанализировать содержание современных программ для дошкольных учреждений,то можносделать выводы о том, что, несмотря на различия в концепциях, подходах, методах и средствах решения проблемы оздоровления детей дошкольного возраста, в содержании каждой программы авторами проблема сохранения здоровья детей признается приоритетной и ей уделяется первостепенное значение. Программы предлагают быть активными в работе не только педагогов, но и самих детей, родителей. Можно выделить общие задачи сохранения здоровья детей, характерные для всех программ для дошкольных учреждений:
Научить детей определять свое состояние и ощущения.
Сформировать активную жизненную позицию
Сформировать представления о своем теле, организме.
Учить укреплять и сохранять свое здоровье
Понимать необходимость и роль движений в физическом развитии.
Обучать правилам безопасности при выполнении физических упражнений и различных видов деятельности.
Уметь оказывать элементарную помощь при травмах.
- Формировать представления о том, что полезно и что вредно для организма.
культурный гигиенический навык рефлекс
Практическое задание
Жизнь детей дошкольного возраста - игра.
Интереснее она проходит в сопровождении образного слова: стихотворения или потешки:
)Доброе утро:
Б.Белова
С ДОБРЫМ УТРОМ!
Почему, встречаясь утром,
Говорим мы:
«С ДОБРЫМ УТРОМ»?
Потому что утром - солнце,
Темной ночи больше нет,
И свободно в окна льётся
Добрый-добрый,
Мирный свет.
С добрым утром, люди,
Взрослые и дети!
Радостно и дружно
Будем жить на свете!
А.Кузнецова
Кто умеет утром сам,
Просыпаться по часам?
Я умею по часам,
Просыпаться утром сам!
Я умею на кроватке
Простыню расправить гладко.
И у скомканной подушки
Кулачком задвинуть ушки.
) «Умывание»:
·Утром звери просыпались,
Чисто звери умывались.
Лишь Медведь не умывался,
Неумытым он остался.
Стали мы его купать,
С головою окунать.
Плачет Мишенька: - Простите!
И меня вы отпустите!
Я большой,
Я буду сам -
Умываться по утрам!
·Водичка, водичка,
Умой моё личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
·Кран, откройся!
Нос, умойся!
Мойтесь сразу,
Оба глаза! Мойтесь, уши,
Мойся, шейка!
Хорошенько! Хорошенько!
Мойся, мойся,
Обливайся! Умывайся!
Грязь, смывайся! Убирайся!
·Пара-пара-паровоз
Мало пара нам привез,
А без пара Ваньке -
Не помыться в баньке.
·- Я сегодня утром рано,
Умывалась из-под крана!
Я сама теперь умею
Вымыть личико и шею.
) «Расчесывание»:
·Расти, коса, до пояса,
Не вырони ни волоса.
Расти, косынка до пят -
Все волосыньки в ряд.
Расти, коса, не путайся -
Маму, дочку, слушайся.
·Под окном лиса поёт,
Петушка гулять зовёт:
"Петя, Петя, петушок,
У тебя есть гребешок,
Приходи на мостик,
Расчеши мне хвостик»
) «Приятного аппетита»:
В.Берестов
А у нас есть ложка
Волшебная немножко.
На тарелочке - еда.
Не оставит и следа!
Кликнем ложку нашу -
Подберет всю кашу!
Это - ложка,
Это - чашка.
В чашке - гречневая кашка.
Ложка в чашке побывала -
Кашки гречневой не стало!
Ю.Кушак
Прискакала к Маше,
Попросила каши.
Ты не жмурься,
А ложку возьми,
Да себя и меня покорми:
Маше ложечка,
И мне немножечко!
Маше ложечка,
И мне немножечко!
Приятного аппетита!
Приятного аппетита!
Приятного аппетита!
) «Уход за вещами»:
А у нас сегодня - стирка...
Вместе с мамочкой вдвоем.
Все игрушки постираем,
Их в порядок приведем.
Мишка был таким чумазым,
Видно где-то, там, в лесу -
Лапки очень перемазал...
Следы меда - на носу...
И пушистый наш котенок -
Весь испачкался в трубе.
Стал он черным, как чертенок.
Ох,- хлопот доставил мне!
Даже мячик искупали.
Он так мыться не хотел..
Мы за мылом... он из ванной -
Убежать от нас успел.
Все красивы, все прекрасны..
И секрета - вовсе - нет!
Надо всем купаться чаще,
Это просто - мой совет!
Раз, два, три, четыре, пять,
Собираемся гулять,
Завязали Катеньке
Шарфик полосатенький.
) «Спать пора»:
·Баю-баюшки-баю…
Л. Мей
Баю-баюшки-баю,
Баю Машеньку мою.
Что на зорьке-то заре,
О весенней о поре,
Пташки вольные поют,
В темном лесе гнезда вьют.
Соловей-ка соловей,
Ты гнезда себе не вей:
Прилетай ты в наш садок,-
Под высокий теремок,
По кусточкам попорхать,
Спелых ягод поклевать,
Солнцем крылья обогреть,
Маше песенку пропеть.
Баю-баюшки-баю,
Баю Машеньку мою!
Спать пора
П. Воронько
Спать пора.
Наступает ночка.
Ты устала, дочка.
Ножки бегали с утра,
Глазкам спать давно пора.
Ждет тебя кроватка.
Спи, дочурка, сладко.
·Мы купили куколку,
Куколку-баюкалку.
Ночью спит она и днем,
С ней скорее мы уснем.
Таким образом, делаем следующие выводы: для эффективного гигиенического воспитания дошкольников большое значение имеет и внешний вид окружающих и взрослых. Нужно постоянно помнить о том, что дети в этом возрасте очень наблюдательны и склонны к подражанию, поэтому воспитатель должен быть для них образцом.
Для закрепления знаний и навыков личной гигиены желательно давать детям различные поручения. Навыки детей быстро становятся прочными, если они закрепляются постоянно в разных ситуациях. Главное, чтобы детям было интересно, и чтобы они могли видеть результаты своих действий, (кто-то стал значительно опрятнее и т.д.).
Обязательным условием формирования гигиенических навыков у детей, воспитания привычки к здоровому образу жизни является высокая санитарная культура персонала дошкольного учреждения. Где должны быть созданы необходимые условия для сохранения здоровья детей, полноценного физического и гигиенического развития.
Следующее условие, необходимое для успешного гигиенического воспитания - единство требований со стороны взрослых. Ребенок приобретает гигиенические навыки в общении с воспитателем, медицинским работником, няней и, конечно, в семье. Обязанность родителей - постоянно закреплять гигиенические навыки, воспитываемые у ребенка в детском саду. Важно, чтобы взрослые подавали ребенку пример, сами всегда их соблюдали.
Важно соблюдать принципы систематичности, постепенности и последовательности формирования культурно-гигиенических навыков с учетом возраста и индивидуальных особенностей малыша.
Список литературы
1. Белостоцкая, Е.М. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 [Текст]: учеб.пособие/Е.М. Белостоцкая, Т.Ф.Виноградова. -М.: Просвещение,1991.
. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст]: Пособие для воспитателя детского сада/ А.К. Бондаренко - М.: Просвещение,2007.
. Буре, Р.С. Воспитатель и дети [Текст]: учеб.пособие/ Р.С. Буре, А.Ф. Островская .- М.: Просвещение, 2006.
. Богуславская, З.М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста [Текст]: З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова - М.: 2009.
. Воспитателю о работе с семьёй [Текст]: Н.Ф. Виноградова; под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М.: Просвещение, 1989.- 56с.
. Гуси-лебеди. Фольклор для детей от колыбельных до былин/ сост.В.И. Калугина.- М.: Правда,1990.-608с.,ил.
. Дуброва, В.П. Педагогическая практика в детском саду [Текст]: В.П. Дуброва, Е.П. Милашевич. - М.: издат. центр «Академия», 2008. - 123с.
. Запорожец, А.В. Психология и педагогика игры дошкольника [Текст]: Пособие для воспитателя детского сада/ А.В. Запорожец.- М.: Просвещение, 1966.
9. <http://festival.1september.ru/articles/571778/>
PPt4WEB
Хостинг презентаций
Начало формы
Конец формы
Загрузить
Похожие презентации
Гендерный
подход в обучении и воспитании
Гендерный
подход в обучении и воспитании учащихся
Гендерный
подход в обучении и воспитании младших
школьников
Деятельностный
подход в преподавании истории
Федеральные
государственные образовательные
стандарты общего среднего образования
второго поколения концептуальные
подходы
Метапредметный
подход, что это такое и зачем?
Семья
и школа. Роль семьи в воспитании ребенка
Реализация
компетентностного подхода в преподавании
русского языка и литературы
Новый
подход в дизайне швейного изделия
Художественное
слово в воспитании культурно-гигиенических
навыков
Определение
количества информации. Алфавитный
подход
Содержательный
подход
2589156719778372215143684619922555284847254938
Скачать Получить код
Наши баннеры
1/31
Главная > Презентации по педагогике
Презентация на тему: Гендерный подход в воспитании детей дошкольного возраста
Слайд 1
Гендерный подход в воспитании детейдошкольного возраста
Слайд 2
ПОВЕСТКА ДНЯродительского собрания 1. Гендерный подход в воспитании детей дошкольного возраста.Организация дополнительныхобразовательных услуг – условие гармоничного развития ребенка.3. Отчет о бюджетной деятельности ГДОУ; освоение бюджетных и внебюджетных средств в весенне-летний период 2009-2010 учебного года.
Слайд 3
Два мира – мальчики и девочки
Слайд 4
Этапы полоролевого развития Новорожденность. Настройка на определенный пол. Раннее детство (1 – 3 года). Принятие пола без наполнения его содержаниемМладший возраст (3-4 года). Дифференцирует половое различиеДошкольный возраст (4-5 лет). Идентификация по половому признаку.Старший дошкольный возраст (6-7 лет). Принятие пола и его констанстность.
Слайд 5
Различия в психике и поведении детей
Слайд 6
Признаки несформированности гендерной идентичности Предпочтение игрушек и игровых ролей противоположного полаСтремление быть со взрослым противоположного пола, подражать его поведениюАктивно выраженное желание изменить свой пол и имяРассказы ребенка, в которых он выступает, как представитель другого полаСтремление одеваться и вести себя по типу противоположного пола
Слайд 7
Дифференциация педагогического процесса Деятельность детей во время занятий с педагогами и специалистами
Слайд 8
Деятельность детей на музыкальных занятиях и праздниках
Слайд 9
Деятельность детей на занятиях по физическому воспитанию
Слайд 10
Трудовая и игровая деятельность детей
Слайд 11
Роль семьи в гендерном воспитании детей Мать:Формирует гуманистические черты характера (сострадание, забота о близких)Действует лаской, добротойВоспитывает глубокую привязанность, терпимостьРаскрывает красоту окружающего мира Дает готовые ответы на вопросыЯвляется образцом для поведения дочери
Слайд 12
Папы очень нам нужны Отец:Формирует целеустремленность, настойчивость, смелостьЯвляется генератором идей, доводит дело до конца, развивает коллективизм и рыцарство у ребенкаОтец – ролевая модель для ребенка на дальнейшую жизньСпособствует формированию самооценки, статусной позицииУчит анализировать, обобщать и делать правильные выводы
Слайд 13
Самые лучшие дети бывают у счастливых родителей. Счастье там, где любят нас и верят нам.
Слайд 14
Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад №5 комбинированного видаНевского района Санкт-Петербурга Организация дополнительныхобразовательных услуг – условие гармоничного развития ребенка
Слайд 15
АКВАФИТНЕС«ДЕЛЬФИН» (4 занятия в месяц) Чтоб здоровым, крепким стать, учитесь плавать и нырять.Плыть свободно в разной глубине, «Дельфин» научит на груди и на спине.Нырять и видеть под водой, «Дельфин» зовёт Вас за собой.Прыгать с горки эдак и так, в нашей команде каждый мастак.Научился плавать быстро – минуточку внимания! Каждый месяц всех ребят, ждут соревнования.Учиться плавать мы всегда, друг другу помогаем. С дельфином в море голубом плескаться мы желаем.
Слайд 16
Занятия подгрупповые.Время занятий – среда, четверг – 15.00 – 16.00Руководитель: Шемякина Севиль ДжалиловнаСтоимость подгрупповых занятий- 500 рублей в месяцИндивидуальных занятий – 700 рублей в месяц
Слайд 17
Монтессори-педагогика в современном ДОУ Бойкова Марина Ивановна – педагог Монтессори-класса, Занятия подгрупповые и индивидуальные. По расписанию.Стоимость занятий – 250 рублей
Слайд 18
Самостоятельное экспериментирование
Слайд 19
Самостоятельная индивидуальная работа детей
Слайд 20
Кружок бальных танцев Занятия спортивными танцами способствуют: развитию танцевальных движений;Умению ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки;Формировать характер;Участвовать в конкурсахПреподаватель - Тюхтин Василий ВикторовичЧемпион Европы 2009 года Восемь занятий в месяц.Вторник,четверг – 15.00-16.00Стоимость - 1000 рублей
Слайд 21
ДЕТСКОЕ КАРАТЕ Философия каратэ основана на единении с окружающим миром, стремлении достичь гармонии с природой. Освоение техники карате, основанной на умелой координации работы мышц, живой связи между движением и равновесием, дает хорошую физическую и моральную подготовку.Обучаюсь каратэ, Ваши дети получают возможность укрепить здоровье и сформировать специальные навыки самообороны.Всего 8 занятий в месяц. Стоимость - 1000 рублей
Слайд 22
Играем-звуки исправляем Учитель-логопед,высшая квалификационная категорияКаптилина Татьяна Анатольевна8 занятий в месяц.Стоимость занятий – 2500 рублей.Занятия подгрупповые(по 2 человека)
Слайд 23
ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ 1.Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа: развитие просодической стороны речи; коррекция произносительной стороны речи; работа над слоговой структурой слова; совершенствование фонематических представлений;развитие навыков звукового анализа и синтеза; 2. Обучение элементам грамоты. 3. Формирование пространственно – временных представлений.
Слайд 24
Играем - звуки исправляем
Слайд 25
Умники и умники (подготовка к школе)Основные задачи:формирование готовности ребёнка к обучению в школеразностороннее развитие ребёнкаПрограммой предусмотрено научить дошкольника читать, различать звуки в слове.Развивать мелкую моторику рук, подготавливая их к письму.Для поддержания внимания и интереса к занятиям используются различные формы работы: занимательные игры и упражнения.Овладение ребёнком учебными навыками способствует развитию его личности. Всё это даёт ключ будущему школьнику ключ к успешному освоению материала учебной программы любой степени сложности.Преподаватель: Мельникова Елена АлексеевнаЗанятия подгрупповые.Время занятий – среда, пятница – 15.15 – 17.00Стоимость занятий – 1000 рублей
Слайд 26
Отчет о бюджетной деятельности ГДОУ: освоение бюджетных и внебюджетных средств в весенне-летний период 2009-2010 учебного года
Слайд 27
Отчет о расходовании бюджетных и внебюджетных средств на ремонтные работы по зданию ГДОУ, территории и приобретения в весенне-летний период:
Слайд 28
Слайд 29
Отчет о расходовании бюджетных и внебюджетных средств на ремонтные работы по зданию ГДОУ, территории и приобретения в весенне-летний период:
Слайд 30
Расходы государства на содержание одного ребенка в ГДОУ №5:
Слайд 31
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Скачать бесплатно презентацию Гендерный подход в воспитании детей дошкольного возраста
Презентации по предмету
Личностно
ориентированная модель образования
Педагогические
возможности клуба интеллектуального
развития «Эврика» по организации
внеурочной деятельности
Психологический
климат в коллективе и его характеристика
Воспитание
подростка
Подходы
к определению понятия "умственная
отсталость"
Толерантность
362163620936193361793617836154
× Скачать презентацию
Чтобы скачать данную презентацию, порекомендуйте, пожалуйста, её своим друзьям в любой соц. сети.
|
Введение
В «Программе воспитания и обучения в детском саду» особое значение придаётся физическому воспитанию, которое строится на основе знаний о возрастных, индивидуальных и психофизических особенностях дошкольника.
Физическое воспитание ребёнка в условиях учреждений для детей раннего и дошкольного возраста является важной и ответственной задачей общественного воспитания, т.к. все дети, начиная с самого раннего возраста, должны расти здоровыми, крепкими, гармонически развитыми и чтобы они хорошо учились. Именно в дошкольном детстве формируется здоровье, общая выносливость, работоспособность, активная жизнедеятельность и др. качества, необходимые для всестороннего гармонического развития личности. Этот возраст наиболее благоприятен для закаливания организма, овладения элементарными жизненно необходимыми двигательными умениями и навыками.
К моменту поступления в школу дети должны овладеть определённым запасом двигательных умений и навыков, которые позволят им адаптироваться к новым условиям и требованиям, предъявляемым к учебной деятельности, помогут более успешно усваивать школьную программу не только на первых, но и на последующих этапах обучения., проявления интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и в частности всей физкультурно-спортивной деятельности.
Задачи:
Изучить научно методическую литературу по теме исследования.
Дать характеристику средствам и методам физического воспитания детям дошкольного возраста.