Этапы в восприятии текста, декодирование информации, содержащейся в тексте.

Первый этап – собственно восприятие информации, содержащейся в тексте (непосредственное восприятие значений, прием сообщения). На этом этапе важно понимание значение встречающихся в тексте слов, высказываний, фрагментов. Они служат средством выражения смысла. Для разного контекста он может быть разным.

Второй этап – понимание (осмысление сообщения через анализ внешней формы). Понять текст означает: выбрать в словах контекстуально актуализированные значения; выявить поверхностный смысл на базе этих значений.

Третий этап – интерпретация. Чтобы разобраться в тексте, требуется активный анализ, сличение элементов текста друг с другом. Мало понять непосредственное значение сообщения в тексте, необходим процесс перехода от текста к выделению того, в чем состоит внутренний смысл – интерпретации. Осознание внутреннего смысла происходит с учетом контекста и мотивации читателя.

Вопрос№13. Генерирование читателем собственных мыслей, вопросов, идей в процессе чте-ния. Применение алгоритма смыслового восприятия научно-познавательного текста

Алгоритм смыслового восприятия текста (АСВТ).  1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧ ЧТЕНИЯ

2. ОРИЕНТИРОВОЧНОЕ ЧТЕНИЕ – Автор, Название, Выходные данные (Место, Издательство, Год, Объем), Аннотация, Оглавление, Предисловие.

3. СМЫСЛОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ - Этапы смыслового свертывания содержания текста: Чтение и выбор ключевых слов и словосочетаний. Выявление и формулирование мыслей в абзацах. Определение статуса (значимости, роли, места в тексте) мыслей. Построение модели текста. Главная мысль и цель сообщения. (о чем говорится?). Основные мысли - Раскрывают главную мысль, (что говорится?). Дополнительные мысли - уточняют основные мысли, (детали, примеры, факты). Особенности текста (логические, лингвистические, стилистические).

4. ОЦЕНКА ПРОЧИТАННОГО: Значимость (полезность, актуальность, новизна, интерес). Убедительность (логичность, аргументация, достоверность). Доступность (стиль, терминология, наглядность)

Вопрос№14. Специфика функционирования художественной литературы в сознании читателей

У каждого искусства свой художественный язык, свои средства создания образов. Образ в литературе создается с помощью слова, но не звучащего, как в устной речи (таким было народное словесное искусство, или фольклор), а письменного, т.е. закоди­рованного специальными знаками-буквами на бумаге. В отличие от музыки и изобразитель­ных искусств литература — искусство синтетическое: слово ока­зывается способно передавать звуки, как музыка, рисовать, как краски, т.е. создавать и зрительные, и слуховые, и обонятельные, и даже тактильные (осязательные, кинестетические) образы. Но чтобы произведение ожило, необходим тот, кто будет его читать, т. е. расшифровывать знаки, переводя их в слова. Но и этого мало. Слово само по себе (буквенный и звуковой комплекс) носитель значения. Образ необходимо воссоздать, сложить из отдельных слов, а для этого читателю нужны развитое воображение, богатый жиз­ненный опыт и память. Поэтому литература не способна в полной мере заменить другие виды искусства, так как напрямую связана с читательскими способностями конкретизировать словесные об­разы.

 

В методике преподавания литературы читательскую деятельность принято называть восприятием произведения. Процесс восприятия в методическом понимании включает в себя как непосредствен­ное знакомство с произведением (восприятие в психологическом смысле), так и его осмысление.

В чем же состоит специфика деятельности читателя словесно-художественного произведения?

Процесс восприятия начинает­ся с чтения. Читая, человек сначала декодирует буквенные обо­значения в звуки и произносит (возможно, про себя, в сверну­той форме) слова; расшифровывает слова, переводя их в поня­тия и образы; подвергаясь эмоционально-чувственному воздей­ствию художественных образов, «входит» в созданную писате­лем художественную реальность и превращается в непосредственного наблюдателя, а иногда (при сильно развитом воображении) и участника описываемых событий. При этом читатель конкрети­зирует словесные образы, подключая свой собственный жизнен­ный опыт, испытывает разные ощущения, а затем и эмоции и одновременно предполагает, как будут дальше развиваться со­бытия.

Начинается процесс осмысления прочитанного: читатель пости­гает характеры персонажей, пытается понять логику развития дей­ствия, скрытые мотивы поступков. Подсказки он находит в худо­жественной форме произведения: в особенностях стиля и прояв­лении авторских реакций, в особенностях композиции: в назва­нии произведения, его жанровой форме, в расположении собы­тий на ленте времени и последовательности их предъявления по­вествователем, в авторском сопоставлении персонажей или их противопоставлении друг другу, в параллельных и оппозицион­ных образах, в связях образов героев с пейзажами, во включении снов, видений, воспоминаний героев, в упоминании, казалось бы, незначительных фактов — в стилистических и сюжетных де­талях произведения и т.д. Иногда читатель останавливается и даже возвращается к прочитанным ранее эпизодам, иногда, стремясь быстрее узнать, как закончатся события и к чему же приведет автор своих героев, «проглатывает» произведение и лишь потом спокойно перечитывает его, интересуясь не только событиями, но и идеей, которую стремился высказать автор. Завершается процесс восприятия синтезом отдельных элемен­тов произведения — содержания, композиции и языка — в единое целое, особый художественный мир, созданный писателем для выражения собственных взглядов и идей. Постижение законов этого мира и приводит читателя к пониманию авторской идеи. В процес­се чтения человек не только получает новую информацию, не только размышляет, но и испытывает разнообразные эмоции, связанные с содержанием произведения, и эстетическое наслаж­дение (или, напротив, отторжение), вызванное мастерством пи­сателя.

Очевидно, что чем лучше читатель знаком со спецификой ли­тературы как вида искусства, тем легче и полнее он понимает ее художественный язык.