Вопрос№8. Влияние целей чтения на вид чтения.

В зависимости от целевой установки различают ознакомительное, изучающее, просмотровое и поисковое чтение. Зрелое умение читать предполагает как владение всеми видами чтения, так и легкость перехода от одного его вида к другому в зависимости от изменения цели получения информации из данного текста.

Ознакомительное чтение представляет собой познающее чтение, при котором предметом внимания читающего становится все речевое произведение (книга, статья, рассказ) без установки на получение определенной информации. Это чтение «для себя», без предварительной специальной установки на последующее использование или воспроизведение полученной информации.

При ознакомительном чтении основная коммуникативная задача, которая стоит перед читающим, заключается в том, чтобы в результате быстрого прочтения всего текста извлечь содержащуюся в нем основную информацию, то есть выяснить, какие вопросы и каким образом решаются в тексте, что именно говорится в нем по данным вопросам. Оно требует умения различать главную и второстепенную информацию.

Изучающее чтение предусматривает максимально полное и точное понимание всей содержащейся в тексте информации и критическое ее осмысление. Это вдумчивое и неспешное чтение, предполагающее целенаправленный анализ содержания читаемого с опорой на языковые и логические связи текста. Его задачей является также формирование у обучаемого умения самостоятельно преодолевать затруднения в понимании иностранного языка. Объектом «изучения» при этом виде чтения является информация, содержащаяся в тексте, но никак не языковой материал. Именно изучающее чтение учит бережному отношению к тексту.

Просмотровое чтение предполагает получение общего представления о читаемом материале. Его целью является получение самого общего представления о теме и круге вопросов, рассматриваемых в тексте. Это беглое, выборочное чтение, чтения текста по блокам для более подробного ознакомления с его «фокусирующими» деталями и частями. Оно также может завершаться оформлением результатов прочитанного в виде сообщения или реферата.

Поисковое чтение ориентировано на чтение газет и литературы по специальности. Его цель - быстрое нахождение в тексте или в массиве текстов вполне определенных данных (фактов, характеристик, цифровых показателей, указаний). Оно направлено на нахождение в тексте конкретной информации. Читающему известно из других источников, что такая информация содержится в данной книге, статье. Поэтому, исходя из типовой структуры данных текстов, он сразу же обращается к определенным частям или разделам, которые и подвергает поисковому чтению без детального анализа. При поисковом чтении извлечение смысловой информации не требует дискурсивных процессов и происходит автоматизировано. Такое чтение, как и просмотровое, предполагает наличие умения ориентироваться в логико-смысловой структуре текста, выбрать из него необходимую информацию по определенной проблеме, выбрать и объединить информацию нескольких текстов по отдельным вопросам.

ВОПРОС№9. Использование разных видов чтения в общении с книгой и другими печатными источниками.

Виды чтения:

1- Просмотровое чтение: целью является получение самого общего представления о теме и круге вопросов, рассматриваемых в тексте; это беглое и выборочное чтение; иногда достаточно ознакомится с содержанием первого абзаца и просмотреть текст; имеет место при первичном ознакомлении с содержанием новой публикации с целью определить, есть ли в ней интересующая читателя информация.

2- Ознакомительное чтение: представляет собой познающее чтение, при котором предметом внимания читающего становится всё речевое произведение (книга, газета) без установки на получение определённой информации; это чтение «для себя», без предварительной специальной установки на последующее использование или воспроизведение полученной информации.

3- Изучающее чтение: предусматривает максимально полное и точное понимание всей содержащейся в тексте информации и критическое её осмысление; это вдумчивое и неспешное чтение, предполагающее целенаправленный анализ содержания читаемого с опорой на языковые и логические связи текста; объектом чтения является информация; отличается повторным перечитыванием, намеренным выделением наиболее важных тезисов.

4- Поисковое чтение: ориентировано на чтение газет и литературы по специальности; целью выступает быстрое нахождение в тексте или массиве текстов вполне определённых данных(фактов, характеристик, указаний и т.д.); направлено на нахождение в тексте конкретной информации.

Основными целями чтения являются:

· Чтение для пополнения сведений, осведомления о чем-нибудь (чтение газет, книг по специальности и тд)

· Чтение для нравственного обогащения (книги, дающие новые силы, поднимают настроение)

· Чтение для изучения какой-нибудь книги, или для изучения какого-либо вопроса

· Чтение для самообразования

Таким образом, цели чтения непосредственно влияют на его виды. В зависимости от цели читателя выбирается вид чтения. Например, если читатель хочет просто отдохнуть, то ему стоит выбрать вид ознакомительного чтения, а если читатель имеет цель найти какую-либо дату или факт в тексте, то ему стоит выбрать вид поискового чтения.

ВОПРОС№10. Влияние субъективных и объективных факторов на чтение. Социальные фак- торы

Факторы, которые влияют на продуктивность чтения, условно подразделяются на объективные (действующие во внешней среде) и субъективные (относящиеся к самому человеку).

Объективные факторы:

• поза при чтении;

• освещенность читаемого текста;

• внешние шумы;

• продолжительность непрерывного чтения;

• физическая утомляемость;

• объем словаря.

Субъективные факторы:

• психологическая готовность к чтению;

• размер поля зрения;

• активность мышления;

• стратегия чтения;

• психическая утомляемость;

• развитость внимания.

ВОПРОС№11. Понятие «читательская деятельность». Структура читательской деятельности

Читать — это значит вступать в коммуникацию с писателем, который отсутствует, но, несмотря на это, хочет, чтобы его поняли. Коммуникация, как нам уже известно, предполагает наличие по крайней мере двух позиций: автора текста и адресата (воспринимающего и понимающего текст). В данном случае текст выполняет функцию средства коммуникации в отсутствии автора, поэтому единственным критерием приближения к пониманию авторского замысла может служить языковая норма, на которую опирается и автор, чтобы быть понятным адресату, и читатель, чтобы понять автора. В читательской деятельности определяющими становятся четыре характеристики:

1) правильность чтения, т.е. умение узнать буквы, слова, их грамматическое значение, озвучить слово (предложения, тексты) соответственно орфоэпической норме родного языка;

2) сознательность, т.е. культуросообразное (адекватное) восприятие той информации — сведений, фактов, отношений, которые заложены в тексте автором, умение применить свое знание нормы языка, умение пользоваться разнообразными средствами языка для понимания читателем чужих мыслей;

3) выразительность, т.е. умение «чувствовать» автора-собеседника: понимать интонационный фон произведения, умение воспринимать и передавать чувства и мысли персонажей, максимально приближаясь к авторскому замыслу;

4) беглость, быстрота узнавания единиц языка, позволяющая увеличивать объем и количество читаемых произведений.

Структура читательской деятельности:

• предчтение (мотивационно-потребностная фаза),

• акт чтения (фаза восприятия),

• послечтение (результативная фаза: обдумывание, проверка усвоения, общение в связи с прочитанным, использование прочитанного в практической деятельности). ВОПРОС№12. Алгоритм смыслового чтения.

Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста.