- •Блоки коммуникативных умений учителя
- •Вопрос 2. Коммуникативные барьеры в педагогическом общении (логический, семантический, стилистический, фонетический, невербально –имиджевый) и рекомендации по их преодолению.
- •Стилистический барьер
- •Фонетический барьер
- •Невербально-имиджевый барьер
- •Вопрос 3. Специфика педагогического общения в древности (Древняя Греция, Рим, Древний Китай).
- •3. Школьное дело и зарождение педагогической мысли в Древнем Китае
- •Древнего Рима
- •Вопрос 4. Становление восточнославянского риторико-педагогического идеала (Симеон Полоцкий, к Ушинский, л. Толстой).
- •Часть 1. Основные направления в организации педагогической коммуникации в рб.
- •1) Сохранение лучших традиций педагогического общения:
- •2) Инновации:
- •Часть 2. Специфика обучения в Китае. Влияние национальных традиций на педагогическое общение.
- •Вопрос 7. Речь учителя с точки зрения современных классификаций
- •7.2 Слово учителя – синтез риторических жанров
- •7.4 Приемы популяризации научной информации
- •7.6 Прямое и косвенное убеждение учителя
- •Вопрос 8.Классификация видов педагогического общения: межличностное, групповое и массовое; вербальное и невербальное; фатическое и информационное.
- •Вопрос 9 Речевой этикет, обращение и этикетные формулы
- •9. 2 Правила говорящего и слушающего
- •9.3 Педагогический такт
- •Вопрос 12. Внимание и его характеристики. Классификация приемов и средств активизации внимания в педагогическом общении.
- •Вопрос 13. Конфликт в педагогическом общении, его причины, специфика. Деструктивные и конструктивные стороны конфликта. Формы конфликтного поведения учителя и учеников. Этапы развития конфликта.
- •Вопрос 16.Педагогическая мастерская – разновидность современных образовательных технологий, ее специфика и структура. Коммуникативные стратегии на каждом этапе педагогической мастерской.
- •Виды слушания
- •Вопрос 18. Уровни педагогического общения (духовный; деловой; игровой; конвенциональный; стандартизированный; манипулятивный; примитивный), их анализ.
- •Вопрос 19. Аспекты техники речи как условия эффективности педагогического взаимодействия: голос и его характеристики, дикция, темп, паузирование, интонирование.
- •Вопрос 20. Невербальные средства педагогического общения как доминанта тональности коммуникации (дистанция, поза, мимика, жесты). Культура внешнего вида учителя.
- •2. Поза.
- •3. Мимика.
- •Культура внешнего вида учителя
Культура внешнего вида учителя
Педагог – это своеобразный эталон, образец для подражания. Поэтому облик учителя должен быть безупречным во всех отношениях.
Народная мудрость утверждает, что «по одежке встречают, а по уму провожают». Все это правильно, но впечатление, которое производит учитель во время первой встречи со своими воспитанниками, оставляет неизгладимый след в памяти учеников. Понятно, что решающую роль здесь играет именно внешность. Как правило, ученикам требуется определенное время, чтобы разобраться, что же кроется за "одеждой". Учителю же важно не потерять возможностей для установления дружеских отношений с учениками, что является основной позитивного взаимодействия.
Как свидетельствуют педагоги-практики, влияние учителя на учеников начинается после первого визуального знакомства. Поэтому позиция должна быть однозначной: внешность учителя - не мелочь, это всегда важно и актуально, это ступенька к успеху в деле воспитания учащейся молодежи.
Внешний вид педагога должен отличаться элегантностью, аккуратностью, чистотой и опрятностью, внушать уважение и вызывать доверие.
ЛУЧШЕ ЗАВЕРШИТЬ НА ОПТИМИСТИЧЕСКОЙ НОТЕ.
