ВСТУП

Дана тема курсової роботи була, є і буде актуальною. Пам'ять є одним з найважливіших пізнавальних процесів. Високо розвинута пам'ять є ключем для успішності в багатьох професіях. Вміння швидко і надовго запам'ятати інформацію дуже корисне не тільки в професійній діяльності, а й в реальному житті. Враховуючі дані фати не треба дивуватися тому, що даному пізнавальному процесу приділяють багато уваги. Особливо звертають увагу на розвиток пам'яті старших дошкільнят, адже дуже скоро їм прийдеться піти в школу, де їм потрібно буде запам'ятовувати великі об'єми інформації. До того ж не треба забувати, що пам'ять лежить в основі навчання, виховання, придбання особистого досвіду, формування навичок.

«Найважливішою особливістю в розвитку пізнавальної сфери дитини дошкільного віку , - писав Л. С. Виготський, - є те, що в ході дитячого розвитку складається абсолютно нова система функцій дитини, яка характеризується в першу чергу тим, що в центрі свідомості стає пам'ять. Пам'яті в дошкільному віці належить домінуюча роль »[цит. по: , с. 208]. З зв'язку з цим питання вивчення розвитку пам'яті у дітей дошкільного віку є найбільш актуальним. Особливу увагу треба звернути на розвиток пам'яті методом психотренінгу. Цей спосіб є досить ефективним завдяки тому, що в штучних групах тренер може створювати необхідну для успішного навчання атмосферу і проводити саме навчання в ігровій формі, яка дуже ефективна для навчання дітей.

Враховуючи всі вище перечисленні фактори і те, що пам'ять об'єднує сприйняття, мислення і уяву в єдину пізнавальну систему, то дана тема стала об'єктом уваги багатьох науковців. Таких як П.П.Блонський, Л.С.Виготський, Л.В.Занков, П. І. Зінченко, А. Н. Леонтьєв, А. Р. Лурія, А.П.Нечаєв, С.Л.Рубінштейн, А. А. Смирнов, Т. Бьюзен та ін. Не зважаючи на велику кількість робіт по даній темі і роботу над ними багатьох вчених, розвитку пам'яті методом психотренінгу було виділено мало уваги.

Об'єкт дослідження:Пам'ять.(уточнить)

Предмет дослідження: Розвиток пам'яті дітей дошкільного віку за допомогою методів психотренінгу.

Мета дослідження: Дослідити тренінгові прийоми розвитку пам'яті дітей дошкільного віку.

Задачі:

1.Аналіз загального поняття пам'яті.

2.Аналіз загального поняття тренінг.

3. Створення тренінгу направленого на розвиток пам'яті дітей дошкільного віку.

ЗМІСТ

1. Теоретична частина

1.1 Пам'ять

1.2Особливості пам'яті дітей дошкільного віку.

1.3 Визначення тренінгу.

1.4 Види тренінгів.

1.5 Види Т-груп.

1.6 Структура тренінгу.

2. Практична частина

Теоретична частина

Пам'ять - це процес зйомки, збереження, відтворення слідів минулого досвіду. Вона і дає можливість зберігати постійними тенденції до доцільної поведінки на тривалі проміжки часу і в якійсь мірі прогнозувати поведінку на майбутнє. Можна класифікувати два виду пам'яті: генетичну і прижиттєву. Генетична пам'ять - знаходиться в наших генах, передається від батьків і містить в собі інформацію, яка визначає анатомічну і фізіологічну структуру організму, а також вродженні форми поведінки. Прижиттєва - це база даних, яка містить в собі всю отриману нами інформацію від народження до смерті. Виділяють декілька видів прижиттєвої пам'яті: образну, емоційну, словесно-логічну, рухову. Взагалі нашу пам'ять можна порівняти з будинком, де природна пам'ять фундамент, а культурна, а всі інші конструкції культурна. Природна пам'ять дана нам від природи, культурна пам'ять в свою чергу - це нові способи запам'ятовування, які дозволяють ефективно зберігати інформацію. З цих слів слідує, що неймовірна пам'ять є результатом хорошого розвитку природної пам'яті, або широкого використання ефективних способів запам'ятовування Перед тим, як інформація перейде в постійне сховище, вона повинна пройти декілька форм пам'яті: миттєву, короткочасну, проміжну, а вже потім в довготривалу. Об'єм довготривалої пам'яті майже нескінченний, як і час зберігання інформації . Інші же форми пам'яті здатні зберігати невеликі об'єми інформації на деякий час. Процес переходу інформації в довготривалу пам'ять досить тривалий і зв'язаний зі сном. Спочатку інформація поступає миттєву пам'ять, де може зберігатися в невеликих об'ємах декілька десятків секунд, якщо інформація має значення і її потрібно запам'ятати то далі відбувається перенесення в короткочасну пам'ять. В короткочасній пам'яті інформація може зберігатися уже декілька хвилин, але її потрібно перевести в проміжну пам'ять, де інформація може чекати переходу в довготривалу пам'ять декілька годин. Кожна з форм пам'яті крім довготривалої має обмежений об'єм інформації і якщо вона не поступає в інші форми, то вона витісняється новою інформацією. Для подальшого переходу на постійне місто зберігання потрібен сон. На всіх етапах цього довгого шляху інформація може зазнавати змін, тому не вся інформація доходить до довготривалої пам'яті в своєму первозданному вигляді. Ми можемо згадати все, що було збережено в довготривалій пам'яті, але не завжди швидко і вчасно, до того ж довготривала пам'ять . Для кращого згадування, інформація під час сну піддається процесу аналізу. Правильна класифікація інформація допомагає людям значно ефективніше використовувати свою пам'ять. З цього можна зробити висновок, що для кращого запам'ятовування важливо також правильна подача, набагато простіше запам'ятати інформацію логічно зв'язану між собою і класифіковану. Дуже важлива мета запам'ятовування. Якщо мета - вивчити, щоб здати іспит, то незабаром після нього багато забудеться. Якщо мета - вивчити надовго, для майбутньої професійної діяльності, то інформація мало забувається. Існує 6 процесів основних процесів пам'яті заучування: збереження,відтворення, впізнавання, забування. Дані процеси є не від'ємною частиною самої пам'яті.