Глава 2. Организация опытно-практической работы по теме «Развитие музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста в певческой деятельности»

2.1. Характеристика базы исследования

Опытно-практическая работа по теме исследования была организована в одном из детских садов г. Сокола. В детском саду реализуется образовательная программа, разработана на основе комплексной программы "Детство" под редакцией Т.И.Бабаевой, спроектирована с учетом ФГОС ДО, особенностей дошкольного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников и их родителей. 

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области): 

• социально-коммуникативное развитие; 

• познавательное развитие; 

• речевое развитие; 

• художественно-эстетическое развитие; 

• физическое развитие.

В детском саду имеется музыкальный зал, в котором присутствуют фортепиано, музыкальный центр, мультимедийная установка, различные детские музыкальные инструменты: клавишные (баян, аккордеон), ударные (барабан, бубен, деревянные ложки, трещетки, колокольчик, треугольник) и шумовые (маракасы); музыкально-дидактические игры ( «Повтори звуки», «Выбери инструмент», «Угадай на чём играю» и т.д.), портреты композиторов, атрибуты и элементы костюмов для игр и танцев.

В старшей группе оборудован музыкальный центр, в котором имеются различные музыкальные пособия, музыкальные игрушки и детские музыкальные инструменты, магнитофон с большим набором дисков с записью детских песен, музыкальных сказок.

Для проведения опытно-практической работы были произвольно отобраны 5 детей старшего дошкольного возраста из числа систематически посещающих ДОУ.

На основе наблюдений за детьми и бесед с воспитателем и музыкальным руководителем были составлены краткие характеристики:

Маша – знает современных исполнителей, напевает фрагменты песен, любит музыку, активно участвует на музыкальном занятии, проявляет интерес, слушает музыку, не отвлекаясь от начала до конца.

Соня - не проявляет интереса на музыкальном занятии, не активна, ее трудно уговорить спеть, стеснительна.

Катя – активна на музыкальном занятии, любит петь, сочиняет свои слова песни, иногда уже во время звучания музыки начинает придумывать и показывать какие-либо движения, любит рисовать.

Настя - активно участвует в музыкальном занятии, подвижна, в свободное время любит петь, танцевать, выступать перед публикой.

Алёна - на музыкальном занятии не активна, любит танцевать, слушать детские песни, пытается совмещать пение с другими действиями (рисует и поёт).

2.2. Диагностика уровня развития музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста

На первом этапе практической работы были проведены диагностические исследования развития музыкальных способностей с использованием методических рекомендаций О.П. Радыновой[15].

Задания для диагностики музыкальных способностей детей в старшей группе.

1.Эмоциональная отзывчивость на музыку.

Задание : Прослушать песню «Зайка,зайка,где бывал?» муз. Скребковой, определить характер и содержание песни.

2.Музыкально-слуховые представления.

Задание: Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить ее точно после вступления под музыкальное сопровождение.

3.Чувство ритма.

Задание : Прохлопать простейший ритмический рисунок, мелодии из 5-7 звуков. Р.н.попевка «гори, гори ясно»

4.Музыкальная память.

Задание: Прослушать отрывок из песни «Во поле береза стояла» , попробовать спеть.

Критерии оценки:

1.Эмоциональная отзывчивость на музыку:

• внимание;

• внешние проявления (эмоциональные);

• высказывания о музыке с контрастными частями.

2. Музыкально-слуховые представления:

• пение знакомой мелодии с сопровождением и без сопровождения.

3. Чувство ритма:

• воспроизведение в хлопках или на ДМИ.

4. Музыкальная память:

• пение незнакомой мелодии с сопровождением и без сопровождения.

Оценивать уровень развития музыкальных способностей рекомендуется по трехбалльной системе:

3 балла – высокий уровень (ребенок самостоятельно справляется с заданием);

2 балла – средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого);

1 балл – низкий уровень (справляется с заданием с большими ошибками даже при помощи взрослого).

Диагностика развития музыкальных способностей у детей

Таблица 1.

Имя ребенка	Эмоциональная отзывчивость на музыку (баллы)	Музыкально- слуховые представления (баллы)	Чувство ритма (баллы)	Муз. память (баллы)	Итог (уровень)
Маша	2	2	1	2	Средний уровень
Соня	1	1	1	2	Низкий уровень
Катя	3	3	2	2	Высокий уровень
Настя	2	1	1	1	Низкий уровень
Алёна	1	1	1	2	Низкий уровень

Анализируя результаты диагностики, можно отметить, что большинство детей имеет низкий уровень развития музыкальных способностей:

Маша – слушает музыку невнимательно; эмоциональность проявляется неярко; путается в названиях произведений; поёт выразительно; ритм хлопков соответствует ритму музыки.

Соня – слушает музыку невнимательно; не способна запомнить музыку; затрудняется с названием музыкального произведения; неточно интонирует мелодию при пении; хлопки выполняет неритмично.

Катя – слушает музыку не отвлекаясь от начала до конца; реагирует на прослушанное музыкальное произведение активно; ритмично, выразительно передает в хлопках ритм песни; мелодию песни интонирует неточно.

Настя – слушает музыку отвлекаясь; называет музыкальные произведения с помощью наводящих вопросов педагога, путается в названиях произведений; эмоциональность проявляется неярко; неточно интонирует мелодию при пении.

Алёна – внимание рассеяно;с трудом запоминает музыку; плохо реагирует на прослушанное музыкальное произведение; хлопки выполняет неритмично; мелодию песни интонирует неточно.