Приложения Цель исследования: изучение особенностей социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет).

(вспоминаем, что социально-личностное развитие это:

• Представление ребенка о себе, своих способностях, самооценка, самовосприятие;

• Эмоциональная сфера;

• Взаимодействие со взрослыми и сверстниками, взаимоотношение в сообществе, социальный статус ребенка в группе…)

Диагностика детей, предполагает грамотное использование студентами современных психолого-педагогических исследовательских технологий, обработку полученных данных, интерпретацию и комплексную оценку с прогнозом развития.

Основные направления диагностики:

• особенностей социально-личностного-развития ребенка и социальных отношений детей старшего дошкольного возраста.

• особенностей развивающей среды образовательного учреждения,

• особенностей педагогического взаимодействия взрослых субъектов образовательной среды с дошкольниками и их влияния на развитие ребенка.

Результатом обследования становятся заключения на ребенка и группу детей характеризующие специфику социального развития, а так же подробные характеристики (монографические портреты развития) конкретного ребенка и группы в целом как первого детского социального коллектива.

Отчетная документация по практике:

1. Дневник практики, куда входят:

• Визитка ДОУ с информацией об учреждении;

• Характеристика группы детей (списочный состав, с указанием состава, количества мальчиков/ девочек и социального статуса детей в группе);

• Результаты диагностики специфики педагогического взаимодействия;

• Результаты изучения особенностей социально-личностного развития детей (!!!! Двух детей) и характеристики группы.

• Фрагменты фотозаписей за проявлениями детей относительно друг друга, взрослого, относительно своей успешности/неуспешности в деятельности; эмоциональных реакций…. В таких видах деятельности как игра; на занятиях; самостоятельная деятельность; режимные моменты; общение;

• Монографические портреты на детей.

Приложение к программе учебно-диагностической практики в группах старшего дошкольного возраста

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Примерные вопросы к беседе с заведующей или старшим воспитателем детского сада

1. Общие сведения о дошкольном образовательном учреждении и группах раннего возраста:

• № ДОУ, район, приоритетное направление, Ф.И.О. заведующей, старшего воспитателя, адрес детского сада, телефон;

• С какого года функционирует сад (день рождения ДОУ)?

• Лауреатом каких конкурсов и научно-исследовательских проектов является ДОУ и его сотрудники? Есть ли награды у детского сада, какие?

• Отзывы родителей о дошкольном образовательном учреждении, связь с выпускниками детского сада (выдающиеся выпускники).

• Сколько детей посещает дошкольное образовательное учреждение?

• Количество детей, посещающих группы старшего дошкольного возраста, количество групп (их краткая характеристика), группы бюджетные и внебюджетные; востребованность групп раннего возраста.

• По каким образовательным и парциальным программам работает ДОУ? Почему? Какие дополнительные услуги представляет сад детям старшего дошкольного возраста?

• Кто они – потребители образовательных услуг? Краткая характеристика родителей детей, посещающих детский сад.

• Есть ли у детского сада девиз, постулат, которым руководствуются сотрудники в процессе воспитания и развития детей дошкольного возраста?

2. Педагоги и специалисты детского сада, работающие с детьми старшего дошкольного возраста:

• Какое образование имеют руководитель, воспитатели групп, какие квалификационные категории? Какие специалисты работают с детьми, какие решают профессиональные задачи? Где и как повышают профессиональную квалификацию педагоги и специалисты?

• В чем заключаются специфические особенности воспитателя группы старшего дошкольного возраста? Какими способностями ему необходимо обладать, какие профессиональные умения важны для такого специалиста?

• Как осуществляется сотрудничество специалистов и воспитателей групп старшего возраста, специалистов и родителей? Существуют ли трудности? Какие? Возможные пути решения.

3. Любая другая информация по усмотрению руководителя ДОУ.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Алгоритм выполнения диагностического задания,

связанного с изучением специфики педагогического взаимодействия:

Шаг 1.

Ознакомьтесь заранее с содержанием методик, их всего три. Подготовьте

методики к «работе», распечатайте вопросы, таблицы для заполнения.

Шаг 2.

Корректно выясните у педагога, когда ему будет удобно ответить на вопросы опросника и анкеты, и только после этого предложите ему это сделать. Обязательно фиксируйте ответы педагога.

Шаг 3.

Внимательно ведите наблюдение за ситуациями педагогического взаимодействия, оценивая показатели наблюдения (методика №2) в соответствии с предложенными критериями.

Шаг 4.

В итоге, у Вас должен сформироваться диагностический материал по трем методикам, а именно: наблюдение, опрос и анкетирование.

Обобщите весь материал и сделайте развернутый вывод о специфике педагогического взаимодействия, осуществляемого с детьми старшего дошкольного возраста:

• на какую модель взаимодействия ориентирован педагог? Совпадает ли это с реальностью?

• Каков уровень проявления субъект-субъектного взаимодействия с детьми и какое это может оказывать влияние на социально-личностное развитие детей?

• Как Вы можете охарактеризовать взаимодействие с точки зрения выраженности компонентов (когнитивного, поведенческого, эмоционального)?

• Постарайтесь обосновать полученные Вами результаты, а не только констатировать их.

• можно ли сказать, что проанализированное Вами педагогическое взаимодействие способствует успешному социально-личностному развитию детей и почему?

• какие рекомендации Вы могли бы дать воспитателю по результатам диагностики взаимодействия, осуществляемого ими? (обязательно зафиксируйте их в дневнике практики)

Диагностические методики:

МЕТОДИКА № 1

«Опросник для воспитателей» (Ситаров В.А. Маралов В.Г.), направленная на изучение специфики ориентации педагога на личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми старшего дошкольного возраста.