37. Сутність процесу навчання.

Процес навчання - це об'єднані дії педагога та учня, які здійснюються для розвитку, виховання та освіти останнього. Уявлення про навчання є основним предметом дидактики. Даний предмет носить також назву навчального або дидактичного процесу. У чому сутність процесу навчання? Навчання характеризується такими властивостями: - целенаправленность- - розвиває і виховує характер- - двостороння структура (навчання - викладання) - - орієнтація на вікове розвиток учня і його закономерності- - спільний характер- - підпорядкування планірованію- - визнання керівної ролі педагога. Навчання логічно, тобто підпорядковується закономірностям. Отже, воно піддається дослідженню, їм можна управляти і прогнозувати його. Логічні основи дидактичного процесу Логіку процесу навчання диктує його сутність. Ця логіка залежить від напрямків пізнавальної діяльності учня. Вона регулюється цілями і завданнями навчального процесу, рівнем підготовки учня, його віком, особливостями використовуваних навчальних матеріалів. Навчальні процеси в початковій і середній школі вимагають різних логічних підходів. Сутність процесу навчання в початковій школі вимагає вводити елементи пізнавальної діяльності в наступній послідовності: сприймаються конкретні явища і предмети; утворюються представленія; подання обобщаются; формуються загальні поняття. Трохи інакше будується логіка навчального процесу в середній і старшій школі. Розуміючи конкретні предмети і явища, учні переходять до розгляду наукових понять, вправляються в дослідженні принципів.

Суперечності як прояв сутності процесу навчання Процес навчання будується на протиріччях, оскільки він надзвичайно багатогранний і складний. Само процесуальне властивість навчання - його протягом у часі - це не що інше як постійно виникають і вирішуються протиріччя. Один з яскравих проявів суперечливого характеру навчання має наступний вигляд. В ході навчання виникають практичні та пізнавальні завдання, які учень повинен вирішувати. З іншого боку, в учнів є їхні власні ціннісні ставлення до світу, розумовий розвиток, рівень ЗУН (знання, вміння та навички). Зміст цих характеристик може бути за складністю та складом простіше, ніж зміст завдань, і тоді розкриваються протиріччя в навчанні. Коли дійсність навчання зрозуміла і носить рутинний характер, суперечності не виявляють себе. Але варто з'явитися завданню, що вимагає освоїти абсолютно новий досвід і знання, як протиріччя проявляються з очевидністю. Для їх дозволу учень повинен звертатися до педагога, оскільки самостійно він не в силах освоїти незнайомий матеріал. Існують три умови, за яких сутність процесу навчання безпосередньо проявляється в його суперечностях: учень усвідомлює, що протиріччя вимагає дозволу; рішення задач доступно учневі на конкретному етапі розвитку його способностей; протиріччя являє собою закономірне ланка в більш загальному ланцюжку протиріч, які повинні бути дозволені послідовно. При дотриманні цих умов суперечність являє собою рушійну силу навчання. У сучасній педагогіці навчання розглядається в тісному зв'язку з вихованням. Сутність процесу виховання - вимога до учня освоїти культуру у всій її повноті і в опорі на його особисті здібності і переконання. Таким чином, освоєння культури навчання саме по собі вже виявляється складової виховного процесу. Явище навчання та структура навчального процесу Ніде так яскраво не виявляється сутність процесу навчання, як в його структурі. Вона являє собою будову навчання у взаємодії, взаємозв'язку і єдності його елементів. В описі структури навчання ці компоненти перераховуються найбільш точно: - оцінка результатів (результат навчання зіставляється з раніше поставленою метою) - - контроль і регулювання (навчальний процес відслідковується і коригується за необхідності) - - управління емоціями і волею (в навчальному процесі підтримується відповідальність і пізнавальний інтерес) - - технологічність (використовуються освітні техології зі знанням операцій у діяльності) - - змістовність (засвоюється змістовний пласт освіти) - - наявність потреб (передати і сприйняти досвід і знання) і мотивів (дати і вивчити) - - наявність мети і завдань з розвитку, виховання та освіти учнів. Таким чином, можна бачити, що сутність навчального процесу проявляється багатогранно у всіх аспектах цього явища.