164 Седьмая глава

собой, а не исходило от Вас. Тренер должен постоянно помнить ре-

зультаты социометрических опросов, вообще особенности каждого уча-

стника тренинга, для того, чтобы, используя всю эту сумму знаний,

влиять на социальную структуру группы таким образом, чтобы побуж-

дать каждого участника к максимальной умственной активности.

Для этого тренер в ходе данного этапа игры может создавать ка-

кие-либо временные структуры (типа государств - производителей

сельскохозяйственной продукции или стран с развитым морским фло-

том, поручая их создателям совместно решать какой-нибудь вопрос;

может осложнять жизнь лидерам, вырывая их государства из содруже-

ства, которое они, как правило, начинают создавать; делегировать роль

ведущего тому, кто предпочел бы отсидеться в окопах во время этого

интеллектуального сражения, одним словом, активно влиять на ролевое

распределение, формируя социальные структуры, не похожие на ту, что

получилась по результатам только что проведенной социометрии. Та-

ким образом, Вы возвращаете группу в ее эволюции на стадию тур-

нирных боев, которые проводите на фоне данной игры. Безусловно,

некоторых участников тренинга будет злить такое Ваше поведение, и

все это может проявиться в агрессивной вспышке. Вам решать, как

поступить в этом случае. Если участники будут немного взвинчены, то

это только на пользу. Если же страсти перельются через край, то

примите меры. Как снимать агрессию, я уже описывал. В данной игре

вас могут обвинить в том, что Вы постоянно начинаете придумывать

новые правила, только начинаешь выигрывать по одним, а они уже

сменились другими! Можете объяснить, что в этой игре важен не вы-

игрыш, а участие, а можете предложить участникам самим сочинять

правила. В этом деле они встретятся со значительными трудностями.

И, наконец, скажите, что главных правил всего два.

1. Все рассуждения и умозаключения должны быть логически не-

противоречивыми и не расходиться со сказанными ранее.

2. Если это условие соблюдено, то высшим арбитром становятся

исторические прецеденты, аналогии. Само собой разумеется, что исто-

рия человечества - дело темное, и прецедентов там - на любой вкус!

Ваши знания должны быть достаточными для того, чтобы в нужный

момент привести в пример нужный из них. Вот и все правила. Если

кто-нибудь из участников излишне беспокоится о благополучии своей

страны, скажите ему, что главное тут - красота игры, сложность и

Владимир Большаков

165

гармоничность умственных построений, а тому, кто слишком увлекается

чистым искусством и отрывается от действительности, скажите, что

выигрывает тот, кто проведет свое государство через все передряги с

наименьшими потерями. На этом этапе игры результаты не подводятся

и оценки не выставляются, однако Вы должны фиксировать все осо-

бенности поведения участников. Это очень пригодится на следующий

день, когда Вы будете завершать эту игру и начинать следующую.

А пока к концу подходит третий день занятий. За 3-4 часа на

карте мира произошли значительные изменения. Довольно часто воз-

никают и исчезают государства, целые материки лежат в развалинах.

Не стоит завершать день на такой минорной ноте. Сделайте так, что-

бы все начало склоняться к лучшему, чтобы в жизни стран и народов

появились положительные тенденции. Пусть забрезжит заря нового

мира!

Сообщите участникам, что завтра игра будет продолжена, а затем

проведите несколько успокаивающих упражнений. Учитывая, что сего-

дня участники <надумались> вволю, пусть упражнения не будут связа-

ны с необходимостью много и усиленно думать.

Очень хорошее упражнение <Вечерняя заря>. Попросите участни-

ков сесть в круг, разместиться поудобнее, расслабиться, закрыть глаза

и вообразить закат солнца, сумерки, берег озера... услышать шелест

листвы... пусть каждый увидит свое. Через две-три минуты попросите

запомнить представленную картину и открыть глаза. Затем пусть же-

лающие (обыкновенно их набирается пятеро-шестеро) в двух-трех фра-

зах обрисуют какие-нибудь фрагменты своей картины, каждый по од-

ному фрагменту. Остальные участники пусть внесут эти фрагменты в

свою картину. Скорее всего, кому-то от этого станет очень весело.

Пусть те участники, кому стало весело, расскажут всем о том, что же

у них получилось. Посмейтесь вместе со всеми.

Затем проведите упражнение на одновременность выполнения дви-

жений, то самое, которое Вы проводили на второй день тренинга.

Пусть группа 5-10 минут поподнимает руки и повстает с закрытыми

глазами. Прервите выполнение упражнения тогда, когда оно начнет

хорошо получаться у большинства участников, предложите всем вновь

сесть в круг. Попросите участников вспомнить свои картины заката,

вообразить себя персонажем или частью этой картины и уйти из тре-

нинговой комнаты, как ушел бы этот персонаж, потому что занятия на

166

Седьмая глава

сегодня уже окончены. Ну, например: <Я ночная птица. Я скользнула

по лунному диску и исчезла во тьме...> (встает, уходит). Или: <Я ис-

кра от костра. Я поднялась вверх и погасла...> (уходит). Или: <Я

лось, я убрел по мелководью>. Участники тренинга расходятся, уходите

и Вы. Интересно, кем Вы вообразите себя, покидая тренинговую ком-

нату?

После ужина и традиционных вечерних развлечений (я имею в виду

спорт, прогулку) займитесь заполнением карт. Сегодня вы не применя-

ли С. А. Н. и специально разработанные опросники, а послеообеден-

ные занятия могли значительно повлиять на ролевое распределение, так

что результатам проведенной социометрии не следует слишком дове-

рять.

Тем тщательнее Вы должны вспомнить и проанализировать поведе-

ние каждого ученика, ведь Вам предстоит сформировать подгруппы

для проведения завтрашних занятий, а они будут очень насыщенными

и напряженными. Поэтому отнеситесь к заполнению карт с особым

вниманием. Если Вы ведете занятия с помощником, то обсудите с ним

все перипетии занятий. Все это поможет вам провести 4-й день тре-

нинга с максимальной эффективностью. Не буду приводить примеры

заполнения индивидуальной и групповой карт, так как принцип их за-

полнения всем уже ясен.

Четвертый день занятий.

В первой половине дня завершаем игру <Историческое моделирова-

ние>, подводим итоги. А начинаем, как всегда, с разогревающих уп-

ражнений. После вчерашнего занятия участники чувствуют усталость и

опустошенность. Их надо немного взбодрить, пользуясь языком луч-

шего в мире психолога. Поступим просто и изящно: завяжем двум уча-

стникам глаза и будем играть в жмурки. Завяжите глаза тем, кто вы-

звался сам, кто более активен, кто проявит в деле поимки ближнего

энергию и энтузиазм. Три-пять минут игры - и группа готова к заня-

тиям.

Разделите группу на две равные части так, чтобы каждая часть

представляла собой наиболее слаженную команду, чтобы члены каждой

подгруппы испытывали взаимную приязнь. Достигается это простым

способом: попросите создателей одного из государств (пусть это будут

Владимир Большаков 167

аутсайдеры) разойтись в разные стороны тренинговой комнаты. Затем

предложите создателям других государств также разделиться и присое-

диниться к той или иной группе. Вы получите две подгруппы по 6 че-

ловек, каждая из которых включает в себя по одному представителю

от каждой страны. Пусть каждая образованная подгруппа создаст свой

круг. Затем пусть кто-нибудь из участников расскажет, чем кончилось

вчерашнее выяснение взаимоотношений между государствами, что же,

собственно, происходит на международной арене нашего созданного

мира в настоящий момент. После рассказа и уточнений, внесенных

всеми участниками, попросите каждую подгруппу разработать свой

проект мер, направленных на то, чтобы в придуманном мире <все ста-

ло хорошо>. Пусть каждая подгруппа предложит план из 10 мероприя-

тий, расскажет, к чему приведут эти меры, какие изменения произой-

дут в мире после их осуществления, опишет тот справедливый порядок,

гармонию и изобилие, которое в конце концов установится, если вы-

полнить их рекомендации. Отведите на это полчаса. Во время обсуж-

дения присоединяйтесь то к одной, то к другой команде, помогайте им

своими знаниями.

Для того, чтобы достаточно профессионально проводить эту игру,

достаточно уверенно чувствовать себя в ходе обсуждений и ответов на

вопросы, я бы рекомендовал прочитать следующую литературу:

1. А. Тойнби. <Постижение истории>.

2. Л. Н. Гумилев. <Этногенез и биосфера Земли>.

3. В. И. Вернадский. <Философские заметки натуралиста>.

4. П. Тейяр де Шарден. <Феномен человека>.

5. О. Шпенглер. <Закат Европы>.

Кроме этого, конечно, нельзя забывать в угоду моде работы Мар-

кса и Энгельса, без которых взгляд на историю оказывается столь же

однобоким, как и при изучении работ только этих авторов.

Список этот, конечно, можно продолжить, но вернемся к тренингу.

По истечении получаса попросите представителей подгрупп выступить

со своими программами. На каждое выступление дается 10 минут. Затем

пусть выступят по два критика от каждой подгруппы, которые укажут

слабые места в программах конкурентов. Пусть участники немного по-

шутят, подискутируют, обсуждая проекты, но недолго. Затем предложи-

те им всем выработать новый проект на основе двух предшествующих,

проект, который был бы хорош во всех отношениях. Отведите на это

168 Седьмая глава

еще 20 минут. И, наконец, пусть кто-нибудь выступит с общим, окон-

чательным и согласованным проектом создания полностью гармонич-

ного мироустройства. Пусть представители каждой страны скажут по

несколько фраз о том, что в жизни их государства улучшилось, а что

ухудшилось по сравнению с позавчерашним днем. Затем раздайте спе-

циальные бланки, попросите каждого участника самостоятельно, ни с

кем не советуясь, заполнить их. Бланк изображен на таблице:

№ИменаОрганизаторские способностиИнтеллектуальный вкладЭрудицияЛучшими в игре были (3 фамилии)

1.Балин

2.Двалин

3.Кили

12.Торин

Скажите, что организаторские способности, интеллектуальный вклад

и эрудиция оцениваются по пятибалльной системе, где 1 балл - самая

низкая оценка, а 5 баллов - самая высокая. В последней графе табли-

цы нужно указать, кто же из участников, по мнению самих участни-

ков, занял в этой игре 1, 2 и 3 места. На заполнение таблицы отведи-

те 5-10 минут, а потом подведите итоги игры.

Объясните, что игра состояла из двух частей:

Первая часть - отработка умения логически мыслить, четко форму-

лировать, анализировать материал и делать выводы. Эта часть игры

формализована, и участники получили следующие оценки (зачитывайте

итоговую оценку каждого участника по сумме оценок, приведенных в

таблицах промежуточного подсчета результатов). Те, кто набрал много

баллов, не гордитесь слишком, а те, кто набрал их меньше ~ не тер-

зайтесь! Разница в баллах столь невелика, что может быть результатом

случайности. (Примечание: если у кого-то оценка значительно ниже, то

смело соврите во имя благой цели, скажите, что его оценка достаточно

высока. Так как таблицу с оценками Вы никому не показывали, Вас

никто не сможет уличить!). Вторая часть игры не формализована, и в

ее ходе участникам предоставлялась возможность применить

полученные навыки и знания. Вы продемонстрировали, что умеете

мыслить широко, масштабно, глубоко, остро и т. д. и т. д. Кроме того,

Владимир Большаков

169

хотелось бы, чтобы все участники на досуге подумали о том, каким

образом те или иные события влияют на историю: через интересы от-

дельных людей, через интересы групп людей и целых народов, как

события влияют на культуру, экономику, политику; каков механизм

этого влияния? Но обо всем этом вы подумаете на досуге, а пока объ-

являю эту игру законченной. Напишите, пожалуйста, на листах с изо-

бражением ваших стран свои фамилии. С вашего разрешения, эти кар-

ты я возьму себе, они нужны мне для работы.

Объявите перерыв, потому что после окончания двухдневной игры

всем не до упражнений. Пусть ваши подопечные погуляют полчаса

перед обедом, как это советуют пособия по оптимизации пищеварения.

После обеда предложите заполнить тест С. А. Н. Затем сыграйте

в одну из игр. Выберите игру из соответствующей главы этой книги в

зависимости от состояния группы.

После этого переходите к новой игре, которая называется

<Инопланетяне>. Это игра веселая, правила и условия ее просты: зем-

ляне прилетели на космическом корабле на далекую неизвестную пла-

нету. Они совершили посадку и оборудовали на планете лагерь, после

чего по неизвестной причине ракета взорвалась. Земляне сумели по-

слать на землю сигнал с просьбой о помощи, и теперь их задача - дож-

даться спасательной экспедиции. На планете существуют аборигены.

Они нападают на землян. Побеждает тот, кто добивается своей цели:

либо аборигены, если их нападение увенчается успехом, либо земляне,

если они смогут дождаться спасателей. Для проведения игры Вы дели-

те команду на две части: землян и аборигенов. Очень важно правильно

подобрать группы. Это важно не только для успешного проведения иг-

ры, но еще и потому, что близится окончание тренинга, и нужно стре-

миться к тому, чтобы в последний день занятий в группе царили мир и

согласие. Каковы бы ни были наши цели, не следует забывать о психо-

терапевтической составляющей любого группового занятия. Поэтому при

разделении людей на команды пользуйтесь следующими правилами:

1. Разведите лидеров в разные команды.

2. Не объединяйте в одну команду людей, которые испытывают

Друг к другу неприязнь.

3. Пусть в каждой из команд будет не менее двух представителей

одного пола (если это возможно).

170 Седьмая глава

4. Аутсайдера, если такой нашелся, включите в ту команду, лидер

которой более терпим, и где у него есть покровитель.

Идеальной следует признать ситуацию, когда ни в одной из команд

нет оппозиции лидеру, нет явного аутсайдера, команды приблизительно

равны по силам в интеллектуальном плане, в каждую из команд входит

хороший организатор.

После того как команды будут сформированы, а правильно сделать

это помогут Ваши записи, индивидуальные и групповые карты, пред-

ложите командам договориться между собой, кто из них будет земля-

нами, кто - инопланетянами, ничего больше пока не объясняя. Если

договориться не удается, то бросьте жребий. Когда длинная спичка

определит, кто есть кто, объясните, в чем, собственно, состоит игра

(см. выше), предложите командам занять места в противоположных

углах тренингового зала и подумать. Землянам: как выглядит их ла-

герь, какое у них есть оборудование, какие запасы, какое оружие

и т. д. Предупредите, чтобы у них случайно не оказалось прибора, со

стопроцентной вероятностью защищающего от любого нападения. За

такие <абсолютные> вещи полагается наказание. Инопланетянам: при-

думать себе облик, строение, численность, мотивы нападения, способ

нападения. Разумеется, у них не должно оказаться в арсенале

<абсолютных сокрушителей всего>.

На подготовку дается 20-30 минут. Предупредите участников, что

по истечении этого времени представители команд должны будут вы-

ступить с краткими, на 3 минуты, заявлениями, в которых были бы

отражены плоды их тридцатиминутных размышлений. Особо подчерк-

ните, что все произнесенные слова будут восприниматься буквально и

в дальнейшем будут служить основой игры. Менять что-либо или до-

бавлять не разрешается.

По прошествии 30 минут получаем заявления такого типа:

~ Наш лагерь находится на холме, ~ заявили земляне. - Расти-

тельности вокруг нет. Наш лагерь окружен силовым полем, которое

создается генератором. У нас есть запасы воды и пищи, а также воз-

духа, достаточные для того, чтобы дождаться спасательного корабля.

Есть- радиопеленгатор и особая пушка, которая стреляет дрожжами.

Если заряд этой пушки ударяет в кого-нибудь, то этот последний сра-

зу погибает от высыхания, потому что дрожжи высасывают из него

всю воду.

Владимир Большаков

т

Аборигены заявили следующее:

- Мы представляем собой содружество шести организмов. Эти

организмы могут объединяться в один организм. В объединенном со-

стоянии организм невидим и может передвигаться. Каждое из отдель-

ных существ может в любое время отделиться от организма, и тогда

становится видимым, но теряет способность перемещаться по планете.

В видимом состоянии один организм представляется как теща, другой

как шурин, остальные четыре как племянник, зять, тетка и тесть.

Инопланетяне нападают на землян, потому что крайне безнравственно,

с их точки зрения, передвигаться в одиночку, как это делают земляне.

Лично они, инопланетяне, перемещаются только в объединенном со-

стоянии, причем очень быстро.

Эти выступления целесообразно записывать на видео- или аудио-

пленку, и уж, во всяком случае, тренер обязан запомнить все эти вы-

ступления почти дословно.

После обмена речами предложите инопланетянам нападать. В игре,

примеры из которой я привожу, инопланетяне нашли оригинальный

способ нападения. Логично было предположить, что для успешности

нападения нужно было до землян добраться непосредственно. Инопла-

нетяне сочли, что есть два способа: либо проникнуть сквозь защитное

поле, либо выманить их из-под его защиты. План с выманиванием был

таков: невидимый шар подкатывается к вершине соседнего холма, но

не показывается в поле зрения локатора землян. Из шара, т. е. сцеп-

ленного организма, выделяется существо, которое сразу становится ви-

димым. Земляне увидят на вершине холма человека. Можно с большой

долей уверенности предположить, что они захотят обследовать этот

феномен, раскроют проход в защитном поле, приблизятся, и тут-то на

них из общего шара, остающегося невидимым, и выпрыгнет еще одно

существо и сразу растворит их при соприкосновении.

Земляне возразили, что никто из них не покинул бы лагерь, потому

что поняли бы, что это уловка. Действительно, выпрыгнувшее сущест-

во показалось бы каждому землянину именно его тещей, т. е. неже-

натые и женщины, тещ не имеющие по определению, вообще никого

бы не увидели. Земляне, обменявшись мнениями, поняли бы, что дело

тут нечисто, и лишь удвоили бы осторожность.

Инопланетяне изменили план: теперь <теща>, выпрыгнув из общего

шара, должна была упасть лицом вниз. Должны также выпрыгнуть и

172

другие <родственники> и упасть лицом вниз вслед за <тещей>. Только

те из землян, у кого есть теща, увидят в лежащей фигуре существо,

похожее на тещу каждого, а те, у кого тещи нет, сквозь нее увидят

человека, похожего на племянника и т. д. Вероятность того, что хотя

бы один из 6 родственников найдется у каждого землянина, довольно

высока, значит, это можно принять за реальность, раз обратное не

оговорено в предварительных заявлениях команд. Земляне поспешат на

помощь к лежащему человеку, к тому же похожему на их родственни-

ка, и попадутся в ловушку.

Землянам не удалось найти контрхода, и двое из них, отправившие-

ся спасать родню, были, увы, растворены. Но игра продолжалась, и,

по просьбе тренера, <растворенным> участникам разрешено было при-

нимать участие в последующих обсуждениях.

Прошу прощения за столь длинный пример, я хотел просто проде-

монстрировать технику нападения и защиты, действие правил и ис-

пользование допущений. В подобном ключе игра продолжается часа

два-два с половиной, причем Вы, как тренер, постоянно выступаете в

роли арбитра, и если одна команда утверждает, что в своем предвари-

тельном заявлении оговаривала наличие у нее дрожжевой пушки, а

другая отрицает это. Вы должны заявить, что <да>, говорили, а если

Вам не поверили и продолжают стоять на своем, покажите фрагмент

видеозаписи в доказательство Вашей правоты, а ошибающуюся команду

накажите, позволив ее противникам придумать себе в помощь какое-

либо техническое новшество. Таким же образом штрафуются игроки за

излишне агрессивное поведение. И последнее: не позволяйте одной из

команд выиграть сразу и бесповоротно. Вам нужно, чтобы участники

потренировались в составлении сложных умозрительных конструкций.

Если одна из команд окажется в тупике, помогите ей. При небольшом

размышлении можно найти выход практически из любой ситуации.

За 20 минут до конца занятий остановите игру, скажите, что она

будет продолжена завтра, затем немного поиграйте в <муху>. Игру

проводите в двух подгруппах, по командам, в том же составе, как и в

игре в <Инопланетян>. Команды сплотились в этой игре, и теперь

сильные игроки команды будут помогать слабым справиться со зло-

вредным насекомым. Поиграйте минут 10, а затем проведите финальное

упражнение. Все участники рассаживаются в круг и по очереди начи-

нают рассказывать, что они будут делать, когда окончится занятие,

173

Владимир Большаков

передавая ход по кругу. Один из участников говорит: <Я встаю и,

взяв свои записи, иду вниз по лестнице>. Его сосед продолжает:

<Выхожу на улицу и иду к жилому корпусу, к себе в номер>. И так

далее. Один из участников рано или поздно произнесет фразу:

<Сажусь за столик и начинаю есть>. Предупредите, что тот, кто дой-

дет в своем рассказе до начала ужина, остается после занятия, а трое

участников, сидящих следом за ним, могут идти готовиться к ужину,

причем перескакивать этот момент, т. е. сразу после <вошел в столо-

вую> говорить <вышел из нее> нельзя. После того как кто-либо из

игроков <начал есть>, а трое участников, сидящих следом за ним, уш-

ли, продолжайте игру до момента: <И лег спать>. Следующие пятеро

игроков, сидящих после произнесшего историческую фразу, могут идти

ужинать, а оставшиеся четверо помогают Вам привести в порядок тре-

нинговую комнату, расставить стулья и т. д., после чего все идут на

ужин. Каждый участник, таким образом, заинтересован <тянуть вре-

мя>, чтобы историческую фразу произнес не он, а кто-нибудь другой.

На этом четвертый день занятий завершается.

После ужина Вы опять заполняете карты и таблицы. Посмотрите,

в каком состоянии подходят к концу тренинга участники, в каком

состоянии находится группа в целом. Подготовьтесь к завтрашнему

занятию. В первой половине дня нужно завершить игру в иноплане-

тян, на чем, собственно, тренинг интеллектуального развития можно

считать оконченным, и во второй половине дня остается только про-

вести все необходимые Вам измерения, снять агрессию, сгладить

конфликты, если они возникли, создать атмосферу дружбы и сотруд-

ничества. Последний день тренинга - очень важная его часть. К

сожалению, зачастую к концу занятий тренер сильно устает, участни-

ки настолько пресыщаются играми и упражнениями, что последний

день и тот, и другие живут с одной лишь мыслью: скорее бы это все

кончилось. Такая ситуация крайне нежелательна, она может испор-

тить участникам все настроение и смазать весь эффект от проведен-

ного занятия. Поэтому тренер должен, несмотря на усталость, не

сбавлять обороты, а провести последний день занятий <на высоком

методическом уровне>.