1991 Году и более 20 раз использована в тренинговых занятиях с раз-

ными группами. Игра очень увлекательная, представляет тренеру ши-

рокие возможности использования закономерностей социодинамики для

повышения эффективности занятий, требует от участников фантазии,

умения просчитать на несколько ходов вперед последствия принимае-

мых решений, понимания взаимосвязанности различных процессов и

достаточной эрудированности. Всеми этими качествами, только, конеч-

но, в большей степени, должны обладать Вы. Игра азартная, и плохо

вам придется, если Вы несколько раз допустите ошибки в рассуждени-

ях при подведении промежуточных итогов.

Когда участники после обеда соберутся в тренинговой комнате,

объявите, что начинаете новую игру. Предложите участникам разбить-

ся по парам. Пары формируете Вы, соблюдая следующие принципы:

1. В одной паре объедините самых ярких социальных лидеров.

2. В одной паре объедините аутсайдеров.

3. Создавайте смешанные по половому признаку пары.

150 Седьмая глава

4. Если в группе есть конфликтующие участники, объедините их в

одну пару.

Таким путем Вы побудите участников занять несвойственные им

ниши, что, в свою очередь, приведет к увеличению их активности.

Активность эта может проявляться по-разному, зачастую и в

виде агрессивности. Ваша задача как тренера заключается в том,

чтобы провоцировать проявление участниками своей агрессивности в

интеллектуальном и творческом состязании, а там, где нужно, на-

правлять на побуждение соперничества. Агрессия, проявляемая уча-

стниками, должна проявляться в игре, а не в межличностных взаи-

моотношениях.

Но пора уже рассказать и о самой игре. Название ее -

<Историческое моделирование>, и это просто потому, что ничего

лучшего придумать не удалось. Вообще, подбор названий для игр -

сущее мучение!

На школьной доске или на каком-нибудь щите, находящемся в

тренинговом зале, Вы прикрепляете кнопками 6 листов бумаги 12-го

формата таким образом, чтобы они составили вместе игровое поле 2

на 3 таких листа. Участники тренинга должны на этом поле нари-

совать географическую карту придуманного мира, с материками,

островами, морями, реками и всем прочим. Пусть первая пара на-

рисует материк, вторая - острова и моря, третья - реки и озера,

четвертая - горы и вулканы, пятая - леса и пустыни, шестая -

города. Дайте десять-пятнадцать минут на обдумывание, после чего

пусть участники подойдут к доске и фломастерами, цветными мел-

ками, карандашами нарисуют все, что необходимо. Когда рисунок

выполнен, каждая пара по очереди должна дать необходимые пояс-

нения: описать созданную ими часть мира, дать все необходимые

названия, подчеркнуть характерные особенности. На все это уйдет

около часа, и по прошествии этого времени должны появиться опи-

сания рельефа создаваемого мира, его климата, растительности, жи-

вотного мира. Ставьте перед творцами задачу не просто придумать

всему названия, но и объяснить их происхождение, не скупиться на

детали и подробности. И побольше фантазии! Когда с созданным

миром все более-менее выяснится, скажите участникам, что не

Владимир Большаков 151

случайно игровое поле состоит из 6 листов. Каждый лист - госу-

дарство. Предложите участникам договориться и разделить госу-

дарства между собой. После того, как дискуссия по этому поводу

завершилась (не давайте ей длиться больше 3-5 минут), предло-

жите каждой паре открепить лист с изображением доставшегося им

государства. Не беда, если кому-нибудь достанется одно море! Та-

кие случаи были во время прошлых тренингов, и участники велико-

лепно справлялись с ситуацией, расселяя жителей своей страны на

плотах, на мелких местах в свайных постройках, под двойным мор-

ским дном и даже на дирижаблях! Не беда, если кому-то досталось

одно сплошное Заполярье или пустыня! Чем разнообразнее будут

государства, тем интереснее.

Предложите каждой паре создать свою страну, продумать во-

просы ее государственного устройства, создать необходимые соци-

альные институты, экономику, науку, культуру, религию, историю

возникновения страны и т. д. Пусть нарисуют города, дадут им

названия, проложат дороги и возведут плотины. Поставьте усло-

вие: пусть все страны находятся приблизительно на одном уровне

развития (например, средние века, или уровень, аналогичный со-

временной человеческой цивилизации). И пусть не будет всякого

рода волшебных королевств и прочего оккультизма. Пусть прояв-

ляют свою фантазию в пределах реального существования. Не

вводя лишних сущностей, можно такого нафантазировать! И уча-

стники Вашего тренинга, конечно же, в этом преуспеют. Дайте им

на это полчаса времени, но не следите строго за стрелкой часов.

Если Вы увидите, что работа закончена, то переходите к следую-

щему этапу игры, а если через полчаса участники все еще погру-

жены в обустройство своих держав, дайте им поработать еще 10-

15 минут. Затем представители каждой страны должны выступить

с сообщением о своем государстве. На выступление представите-

лей одной страны дается 5 минут. По окончании каждого выступ-

ления проводится следующая процедура: участникам, рассказав-

шим о своей стране, остальные участники задают не более чем по

два вопроса от каждой страны, таким образом, число вопросов не

152

Седьмая глава

может быть больше 10. Создатели других держав стараются найти

несоответствие в рассказе или несоответствие сказанного тем ус-

ловиям, которые были оговорены при совместном творении мира

для этой территории. Приведу пример таких вопросов:

Вы говорите, что ваша страна очень богата потому, что один

из горных хребтов состоит целиком из золота? Нам кажется, что

это невозможно, ведь вряд ли золото может играть роль денег в

мире, где его столь много. Если создатели страны, к которым был

обращен вопрос, смогут достаточно аргументирование защитить

свои позиции, то все остается по-прежнему, а создатели страны с

золотыми горами получают три призовых очка в дополнение к

своим залежам. Если же они признают правоту сомневающихся

или их ответная аргументация будет неубедительной, то золотые

хребты отменяются, а авторы вопроса получают право отменить

что-нибудь еще в этой стране по своему усмотрению, например,

какую-либо отрасль промышленности, или вид транспорта, или

род войск, или какое-нибудь важное научное открытие. Кроме

того, авторы вопроса получают 5 очков.

Вообще, этот этап игры оценивается так:

1. За вопрос, на который докладчики не смогли ответить, ав-

торы вопроса получают 5 баллов.

2. За убедительный ответ на вопрос отвечающие получают 3

балла.

3. За победные ответы на все заданные вопросы отвечавшие

получают приз ~ 7 баллов.

4. За победные ответы на все вопросы, кроме одного - приз 5

баллов.

5. За победные ответы на все вопросы, кроме двух - приз 3

балла.

Результаты этого этапа игры заносятся в таблицу.

В каждой клетке над чертой ставится оценка задающим вопро-

сы, а под чертой - оценка отвечающим.

Владимир Большаков 153

Результаты подводятся для каждой страны и сводятся в таблицу:

Название страныИмперияВерхняя слеваТабуТип-топБизонЛуна

2л баллов за вопросы, ответы и призы

Место

154 Седьмая глава

После того как создатели выступили с сообщениями о своих держа-

вах, посмотрите на часы. Скорее всего, время занятий подошло к кон-

цу. Участники возбуждены и устали. Проведите успокаивающую игру,

затем игру на сплочение группы. Но сначала предложите участникам

заполнить опросник, который разработан для получения обратной связи

и наблюдения за состоянием участников тренинга. Возьмите опросник

из 3-й главы или сами разработайте что-либо похожее.

После того как участники вернут Вам заполненные листы, предло-

жите им сесть в две шеренги лицом друг к другу. Расстояние между

участниками в шеренге и между шеренгами минимальное, лишь бы

участники не касались друг друга. Предложите им усесться поудобнее,

положить руки на колени, закрыть глаза, посидеть так несколько се-

кунд, почувствовать шестым чувством соседей. Дайте задание всем

одновременно и синхронно, не открывая глаз, поднять руки вверх: <Не

открывая глаз, все одновременно поднимите руки вверх. Не спешите.

Добейтесь полной синхронности движений. Чувствуйте партнеров, уло-

вите общую волну движения. Можно выполнять задание!>

Через несколько повторений группа будет поднимать и опускать

руки довольно синхронно, а у некоторых пар и троек участников будет

получаться и вовсе хорошо. Усложните задание. Пусть все участники

без команды одновременно встанут, поднимут руки, опустят их и ся-

дут. Повторите упражнение два-три раза, а затем предложите тем па-

рам и тройкам, у которых получается очень хорошо, продемонстриро-

вать это, а остальные участники пусть посмотрят, а затем сделайте это

упражнение опять все вместе еще несколько раз. Бывают группы, в

которых лишь отдельные пары могут работать синхронно, а бывают и

такие, которые движутся как единый организм. Упражнение успокаива-

ет, а также помогает участникам почувствовать какую-то невидимую

связь. Не берусь объяснить механизм этого явления, но синхронность

выполнения довольно сложных движений впечатляет, да и само упраж-

нение издавна применялось в театрах на занятиях по мастерству акте-

Ра.

Объявите второй день занятий завершенным.

После ужина можно устроить что-нибудь типа волейбола, купания,

катания на лодках, валяния в сугробах в зависимости от времени года

и погоды.

Владимир Большаков 155

Ночью занесите в ваши карты результаты прошедшего дня занятий.

Вспомните поведение каждого участника. Был ли он активен? Пасси-

вен? Что ему больше всего понравилось выполнять, что не понрави-

лось? Кто был инициативен в каждой группе, кто уступил инициативу?

В качестве примера продолжим заполнение индивидуальной карты Бо-

фура.

Индивидуальная карта Бофура, день второй.

Утро.

Разминка: легко включается в упражнение, активен, внимателен.

<Муха>: четырехмерный вариант освоил хорошо.

Игра (продолжение). В игре успешен. При обсуждении возникло

противостояние с Двалином по инициативе последнего. Конфликт

окончился вничью, но проиграл больше Двалин, так как он является

лидером группы <С>, и любая непобеда снижает его авторитет.

С. А. Н. (см. табл. 1 карты): самооценка повышается, настроение

улучшается, активность несколько падает. Перед тренингом были некие

тревожные ожидания, боязнь не суметь проявить себя, не справиться с

заданиями. Эти опасения развеялись, поэтому активность снизилась.

Вывод: следует усложнить задания для Бофура, ввести его в ситуа-

цию, которая оценивалась бы им как дискомфортная.

Вторая половина дня.

Игра <Историческое моделирование>. Играет в паре с Двалином,

страна <Империя>. Получили 3 вопроса, ответили на 1, набрали 10

баллов.

Задали 4 вопроса, на 3 из них ответа не получили - набрали 30

баллов.

В сумме это составляет 40 баллов.

Завершающее упражнение говорит, что лучше всего чувствует Би-

фура, но одновременности выполнения движений нет и с ним.

Вывод: в целом все идет успешно. Необходимо обратить внимание

на снижение уровня активности. В игровой паре с Двалином на лидер-

ство ье претендует, но и не подчиняется, предлагая паритетные отно-

шения, которые Двалин пока принимает.

Теперь Карта группы: день второй.

Утро: 1. Разогревающие упражнения. Приветствия были адресова-

ны: 1 раз - Ойну, Торину, Бофуру, Дори, Кили и Бифуру; 2 раза -

156 Седьмая глава

Глойну, Балину, Нори, Бомбуру; 3 раза - Фили и Двалину. Послед-

ним приветствие получил Ойн.

2. <Муха>: наиболее успешными были в игре Фили, Бомбур, Ба-

лин, Нори, Двалин и Бифур (при игре в <Муху> на следующий день

выделить их в одну подгруппу). Отступление: эта игра довольно спе-

цифична, и иногда случается так, что часть группы осваивает ее до-

вольно успешно, а часть все время испытывает затруднения в игре. В

крайнем случае можно разделить группу и дать тем, у кого ничего не

получается, какую-нибудь другую игру. В таком случае следует сказать

несколько слов о том, что <у вас другой склад мышления, не хуже,

чем у тех, у кого игра получается, и не лучше, а просто другой, и для

развития интеллекта лучше поиграть в другую игру>. Можно сослаться

на высшие, непостижимые и секретные психологические соображения,

да все что угодно, лишь бы у тех, кто плохо играет в <муху>, не поя-

вилось чувство собственной неполноценности. Если кому-то труднее

внимательно следить за игрой и представлять перемещения в четырех

измерениях, чем его товарищам, то это еще не повод для того, чтобы

считать себя глупцом.

3. Результаты С. А. И. отражены в сводной таблице.

Вторая половина дня:

4. Игра на одновременность движений: достаточно синхронно вы-

полняли Двалин и Кили, Фили и Нори, Ойн и Глойн.

После заполнения индивидуальных карт и карт группы подведите

итоги. В данном случае наступило время обратить внимание на участ-

ников, не являющихся лидерами, испытывающих затруднения в интел-

лектуальных играх. Структура группы сформировалась, лидеры

(Двалин и Фили) поделили сферы влияния: Двалин - лидер вообще,

а Фили лидирует в интеллектуальной области. Нори нашел в лице

Фили защиту и поддержку, Фили нашел в Нори сообщника с хорошо

развитым интеллектом.

Двалин и Бомбур - зона возможного конфликта. Обратить внима-

ние на Дори. Его успешность снижается, необходимо спровоцировать

его на более активные действия. Ну и так далее. На третий день тре-

нинга в первой половине дня нужно провести социометрию, а во вто-

рой половине попытаться провести ролевое перераспределение.

Второй день занятий завершен, вы складываете в стопку все, что

Вам понадобится завтра. Будильник заведите на 7.50.

Владимир Большаков 157

Третий день занятий.

Утром проводим разогревающее упражнение. Например, группа

выстраивается в две шеренги, лицом друг к другу. Вы предлагаете

какое-нибудь общеизвестное стихотворение, пусть это будет хотя бы

<В лесу родилась елочка>. Пусть участники тренинга читают это

стихотворение вслух. Вариантов проведения этого упражнения очень

много. Например, пусть первое слово стихотворения произнесут пра-

вофланговые обеих шеренг, второе слово - стоящие рядом с ними, и

так далее. Или пусть первое слово стихотворения говорит хором одна

шеренга, а второе (и все четные слова) другая шеренга. Или пусть

участники рассказывают стихотворение по одному слову, по очереди,

но пропуская глаголы. Придумывайте любые задания: пусть читают

по одному слогу, по букве, от <О> до следующего <О>; по очереди,

хором, парами, установив очередность по изменению (от светлого к

темному) цвета волос, начиная с шепота и кончая криком. Проведите

это упражнение в нескольких вариантах, а затем переходите к

<Мухе>. Разделите группу на две части (как указано в карте груп-

пы), предложите им выполнить то же упражнение, что и вчера. Пока

группа участников, испытывающих затруднения в этой игре, будет

упражняться, для другой подгруппы вновь усложните правила, введи-

те пятое измерение. Назовем его условно <белое-черное>. Первона-

чально муха находится в правом нижнем ближнем плюсовом белом

пятимерном кубике. Остальные правила игры не меняются. Убедив-

шись, что участники поняли нововведение, перейдите к другой под-

группе и либо введите пятое измерение в игру (если игра в четырех-

мерном пространстве проходит успешно), либо потренируйтесь с ни-

ми на четырехмерном поле, либо, если участники испытывают значи-

тельные трудности, предложите им поиграть в другую игру: один

участник выходит за дверь. В его отсутствие подгруппа придумывает

задание и выбирает ведущего. Задание должно быть примерно таким:

подойти к участнику, сидящему спиной к окну, взять у него авторуч-

ку и передать ее участнику, сидящему напротив (начинать нужно

именно с таких простых заданий, потом можно придумывать и более

сложные). Затем временно отсутствующий участник вновь приглашается